【论文】浅谈和谐师幼关系的建立.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Research 年 月 下旬刊 教师·学生 2014 7 浅谈和谐师幼关系的建立 王芳 （山东省东营市垦利县康居幼儿园 257500 ） 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G618 B 2095-3089 2014 7-0197-01 师幼关系的和谐与否关系着教学质量的好坏，也关系着教师 养育观念与幼儿园中很多孩子的养育观念发生冲突时，任何一种 与幼儿的共同成长。 学前教育作为教育的启蒙阶段，对幼儿多方 观念占据上风都会导致教师与家长关系的不和谐，并在一定程度 面的成长都起着基础性作用。师幼关系作为亲子关系之外的主要 上导致教师与幼儿关系的不和谐。 关系对幼儿将来人际关系的发展和社会化的发展都具有重要意 幼儿教育中的师幼关系体现的不仅仅是幼儿与教师的关系， 义，因此，需要在幼儿教育中积极创建和谐师幼关系。 也有家长的因素参与其中。 幼儿作为身心发育不成熟的个体，教 和谐的师幼关系体现的是一种良好状态下的教师与幼儿之 师和家长对其影响重大。 和谐的师幼关系需要教师、幼儿和家长 间的关系，教师与幼儿融洽、美好地相处，教师与幼儿都以一种积 的共同努力。 极的、向上的状态面对彼此。 尽管这种状态的师幼关系是各种教 首先，应该转变观念，正确的对待教师与幼儿之间的关系。幼 学活动顺利开展所必须的，教师与幼儿也会因此在身心上产生愉 儿与教师一样是教学的主体，教师是教的主体，幼儿是学的主体。 悦的情绪体验，但是在日常的师幼关系中更多的出现了一些不和 没有了幼儿参与的教是一种毫无意义的教，没了教师的学是一种 谐因素。 究其原因主要有以下几点： 方向全无的学。 只有教师与幼儿共同参与，才能保证教学的顺利 首先，对和谐师幼关系的认识存在一定的误差。 认为幼儿服 开展，才能使教师获得成就感，才能使幼儿学到知识。 以平等的姿 从教师，课堂秩序良好，能顺利的完成教学任务就是和谐。对和谐 态面对幼儿，减少与幼儿之间的距离感，“平视”幼儿，上课、游戏 的定义过于狭隘，无法达到理论意义上的和谐。 这主要是受长久 时尽可能的与幼儿“平起平坐”，使幼儿感受到教师与他们之间的 以来存在的不平等的师幼关系的误导，认为教师是师幼关系中的 亲密感。 主导者、权威者，幼儿应该服从教师的权威。教师只有树立了权威 其次，采取多种措施提高幼儿教师的从教积极性。 健全激励 才能很好地驾驭课堂、驾驭幼儿。 体系，肯定教师的工作并给予奖励，使他们有归属感，有内驱力， 其次，职业倦怠的存在。 由于受教育对象、福利待遇、成就感 愿意为工作付出努力，愿意与幼儿在一起。提供更多的培训机会， 等方面的因素， 幼儿教师相对于其他职业更容易产生职业倦怠。 让幼儿教师对学前教育的发展和自身的职业有更深入的了解和 职业倦怠在老教师的身上体现尤为明显，所以很多幼儿更多的是 认识，从而更加热爱自己所从事的职业，更加热爱幼儿，密切与幼 喜欢新来的年轻教师。 他们刚从事这一行业充满激情，对于幼儿 儿之间的关系。 也是呵护有加，对于幼儿的各种要求也是尽力满足，更多的是通 最后，加强家园合作。 和谐的师幼关系离不开幼儿家长的支 过言语去评判幼儿的某些不恰当的行为，这在很大程度上减少了 持，家长对幼儿教师工作的理解和支持既是一种肯定也是一种激 约束，纵容了幼儿。 因此幼儿更喜欢与年轻教师和谐相处，但这种 励。 幼儿园每天都会根据计划开展不同的活动，有些活动需要家 和谐并不能在教学中达到幼儿教师想要的效果。 长提前准备，从而确保活动的顺利进行。 有些活动需要家长参与 再次，幼儿家长育儿观念存在一定的误区。 计划生育的普及 延伸，帮助幼儿了