【论文】浅谈合作学习理论在中职幼师专业教师口语课的应用.pdfVIP

教育在线 浅谈合作学习理论在中职幼师专业教师口语课的应用 蓝嘉如 （河源市高级技工学校，广东省河源市517000） 摘要： 口语能力是幼儿教育的重中之重，所以中职幼师专业学生不仅要具备较好的口语交际能力，同时 有必须掌握一系列的口语课教学方法。本文在论述合作学习理论在口语课中应用的必要性基础上对合作学习 理论在中职幼师专业教师口语课中的应用实践做出了探讨。 关键词：合作学习；中职幼师专业；口语课；必要性；应用实践 中图分类号：G633 文献标识码：A 在中职幼师专业 口语课中，教师所要做到的就是向学生传 学习小组是合作学习的一种重要的形式。中职幼师专业教 授必要的知识和学习技巧。现如今的教育，已经不再是一味地 师在 口语课的教学中，可以根据学生的数量，学生们 口语能力 依赖教材上的知识了，而且对于幼师专业学生来说，他们也许 的强弱，进行合理的分组。每个组的人数要适当，可以由2—8 具有 良好的口语交际能力，但是 自身所懂得的语言专业知识有 人组成一个小组，每个小组的人数相对于学生总人数来说太少 限，所以，他们的口语知识以及口语教学能力还是得依靠口语课。 的话，分配出来的小组就会过于繁多，不但教师不方便管理和 如果中职幼师专业教师能够把握好这一点，在教学中采取适当 教学，学生们也会因为人数问题无法充分地与他人交流，达不 的方式，就可以让学生更快地学会如何表达 自己的想法以及如 到学习的效果。而每个组人数太多的话，就必然会有些学生没 何在以后的教学中开展口语教学活动，这一点对于学生将来的 有机会发表 自己的言论，也就无法完成与小组其他成员的交流。 交流沟通能力以及教学能力有着很大的影响。 另外，分组的时候，要注意每个小组的口语能力不同的学 当然，只是单纯地依靠老师单方面的灌输知识是绝对不可 生们的平衡。每个小组中都要由口语能力强、一般、弱的学生， 能达到预期的教学效果的，更重要的是，教师要能够引导学生 这样，口语能力强的学生可以带动口语弱的学生一起进步。而且， 们相互之间彼此合作，通过合作学习理论在中职幼师专业 口语 有利于每个小组竞争学习时的公平，让每个小组的学生都有更 课中的应用，可以大大地提高口语课的教学效率。 大的动力去学习。小组成员也不能是一成不变的，每过一段时间， 一、合作学习理论在口语课中应用的必要性 教师就要把学生们重新分组，这样，在每个学习阶段，学生们 当前中职学校学生都是90 后，相对于以前的学生群体来说， 可以与不同的人交流，更有利于提高口语能力，也有助于提高 他们能够与同龄人之间的交流机会大大地减少了，而且，他们 口语教学的效率。 对于有年龄代沟的人多多少少是有些排斥心理的，这就导致了 （四）注意学生们在合作学习中的交流方式 他们不愿意或者不知道该如何与人交流，长此以往，学生们随 学生们的想法很丰富，每个人之间的想法会有很大的差异， 着年龄的增长，语言能力逐渐定型，以后就没有提升 口语能力 这就意味着，他们之间难免会产生分歧，意见不同并不代表他 的机会了。课堂上是学生们最容易接触到同龄人的地方，学生 们之间无法再合作学习，关键是教师如何引导他们表达 自己不 们可以在这里拥有更多的机会与同龄人交流。如果教师在课堂 同的意见，通过和其他学生的友好交流，得出一个大家都能接 上只是一味地灌输教材中的知识，剥夺了学生们在课堂上彼此 受的结论。当学生们各 自有着不同的想法的时候，也难免会以 交流的机会，就会导致学生们的语言能力无法提升，甚至会退步。 自我为中心，认为 自己的做法是正确的，如果不能够进行 良好 在口课中，