【论文】瑞吉欧课程模式中的儿童观.pdfVIP

袁丽娟 (马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山243001) 【摘 要】 教育的革命首先是观念的革命。我们要学习瑞吉欧，真正学--j的是它的儿童观、教 育观 在瑞吉欧人的眼中，儿童是拥有权利的独特个体、儿童是主动的学习者、儿童具 有巨大的潜能、儿童有自己“内在”的生长法则。 【关键词】 瑞吉欧：儿童形象；幼儿教育 中图分类号 G61 文献标识码：A 文章编号：1005—5843(2014)04—0047—02 近几年来，瑞吉欧课程模式倍受我国学前领域的关 立个体。孩子有自己的想法，有自己的梦想，有自己的 注，成为我国学前教育改革学习和借鉴的对象。“教育 哲学，有自己认识世界和学习的方式，幼儿之间存在着 的革命首先是观念的革命”。瑞吉欧所建议我们对于幼 个别差异。卢梭早就说过“儿童不是小成人”。孩子们 儿和良好的实施方式的出发点便是幼儿的“形象”，这 有潜能、可塑性、开放的心胸、成长的欲望、好奇心、 被认为是所有希望投入幼教改革的人所应采取的第一个 怀疑以及其他产生关联和沟通交流的欲望。成人永远需 重要步骤。教师正确的教育观、儿童观是课程实施的灵 要与孩子沟通交流，以一种平等和尊重的态度去倾听孩 魂，也决定了教育是否能够真实地促进每个幼儿发展。 子的声音。 一种教育模式的教育指导思想，也就是它对儿童的看 二、儿童是主动的学习者 法，对教育的理念，是其区别于其他教育模式最本质的 特征。因此，对于瑞吉欧教育来说，它的真正精髓就在 瑞吉欧深受皮亚杰的建构主义理论的影响，以幼儿 于它的儿童观、教育观。那么，瑞吉欧教育模式下儿童 天生就是学习者的明确哲学为基础，主张学习就是为儿 是什么样子的?他们对儿童又有什么样的期待和看法? 童提供一种情境。 (一)孩子是学习的主人，教师是孩子的伙伴 一、儿童是拥有权利的独特个体 在瑞吉欧，所有的人都秉持这样一种信念，幼儿是 在瑞吉欧的教育观中，处处都显示出了对儿童的尊 坚强的、主动的、有能力担任自我成长过程的主角，大 重，保护儿童权益的理念。他们认为儿童是拥有权利 人仅仅是伙伴、资源与提供引导。因此，教师是孩子的 的，而且每个儿童都是独特的，我们要尊重儿童。 伙伴、是提供资源的人、是倾听孩子并谨慎提供引导的 (一)儿童拥有权利 人。瑞吉欧教师最喜欢的一个比喻是“接住孩子丢给我 瑞吉欧坚决地秉持着一个最基本的价值观就是重视 们的球”，这个比喻恰当地描述了教师在孩子成长中的 所有幼儿的权利。整个瑞吉欧地区的人，不论是政府还 重要任务，如何更好地回应和配合孩子，如何引导孩子 是普通的市民，都持有尊重儿童、保护儿童权益的共同 更愿意与教师一起玩儿，并用孩子能够接受的方式与孩 信念。同时将这种信念化作点点积极的实际行动，投身 子共同将“球”传递下去，在这个过程中发现新的玩 到幼儿教育工作中来。他们认为幼儿有权利发展他们的 法，孩子在与教师的互动中不断提高和发现。“孩子不 潜能，有权利在关系化生存中、在一种成人协助提供的 是只有被动地接受经验，而是同时在与同伴之间自我地 祥和、愉悦、丰富的环境中、在亲身体验参与中自由快乐 社会化与知识累积地过程中，成为主动个体。”121 的成长。孩子是这个社会的一份子，他们有权利(与义 (二)孩子需要自由探索的环境 务)发表自己的看法，以孩子个人的特殊的经验来参与 瑞吉欧特别重视创设一种孩子自由探索，与同伴、 社会的建设中来。“我们花了很多心力照顾所有幼儿的 教师、家长、社区、环境呈现关系和创造意义的