【论文】益智玩具折射出的幼儿支架式教学.pdfVIP

教育科研 益智玩具折射出的幼儿支架式教学 ◆夏 岩 （沈阳市金摇篮教育机构董事长） 【摘要】玩具是人类文化的产物，蕴含着人类社会的文化历史经验。帮 提出问题取决于教师对于幼儿思维活动的理解 。幼儿对教师所提 助孩子们领会玩具这种“无字教科书”所蕴含的社会文化意义是成年人 的每一个 问题 的回答 ，都可以使教师更好地理解他们 的思维活动 义不容辞的责任。源于维果茨基的“最近发展区”理论的支架式教学， 以及所面临的困难 。成功地为幼儿搭设支架需要教师花费一定 的 是近二三十年来国外流行的衍生于建构主义学习理论的一种教学模式， 时间与幼儿在一起 ，观察他们 的表现和行为。通过和幼儿 的对话 它在处理“教”与“学”两者之间的关系方面提出了富有创造性的见解。 和交流 ，教师才能了解他们 已经达到的发展水平 以及他们下一步 益智玩具以支架式教学理论和社会建构主义为理论基础，探讨和研究如 可能达到什么水平 。 何利用玩具来促进幼儿概念学习和认知发展，提高孩子的学习能力。 三、益智玩具折射出的支架式教学 【关键词】益智玩具；支架式教学；幼儿教育 以玩具为中介 的支架式教学以社会建构主义为理论基础 ，探 讨和研究如何利用教育性玩具来促进幼儿 的概念学习和认知发 展 。 一、支架式教学的理论来源 （一 ）以益智玩具为媒介 的支架式教学的特点 支架式教学法 的最直接理论基础为前苏联著名心理学家维 长久 以来 ，人们就一直在试 图利用玩具和游戏材料来教给幼 果斯基 “最近发展区”理论 。维果茨基 曾以两个智力年龄都为 ７ 儿某种知识技能或概念 ，益智玩具 已经成为现代幼儿教育重要 的 岁的儿童的学习的不 同潜力为例说 明教学与发展 的关系。一个儿 工具或媒介 。但是 ，玩具并不会 自动地教育幼儿 。玩具 的教育功 童依靠启发性问题 、例子 、示范等很容易地演算 了超越他现有发 能的充分发挥往往需要借助于 “人”的作用 ，教师引导幼儿对于 展水平写年 的试题 ，而另一个儿童只能解决往前延伸半年 的试 益智玩具 的探索是益智玩具 的教育功能充分实现的重要 因素。在 题 。维果斯基认为 ，在儿童智力活动 中，对于所要解决 的问题和 以益智玩具为桥梁的支架式教学 中， “物”和 “人”的中介作 原有能力之间可能存在差异 。通过教学 ，儿童在教师帮助下可以 用获得 了统一 。 消除这种差异 ，这个差异就是 “最近发展区”。 （二 ）玩具在支架式教学 中所起到的作用 维果茨基 的 “最近发展区”理论在充分肯定 了教学作为一种 利用益智玩具 的中介作用 ，教师可以创造一种独特的、具有 社会文化要素介入儿童发展过程 的必要性 以及成人在教学 中的 “发展适宜性”的支架式教学情景 ：首先 ，玩具和游戏材料把幼 作用的同时 ，实际上也描述 了一种以 “教”与 “学”双方 的社会 儿仅凭语言的讲解难 以理解 的比较抽象的概念和关系具象化 ，为 性互动为基本过程 、以引起和促进学习者 内部 的智力活动过程为 幼儿探索和理解这些概念和关系提供 了可感知、可操作 的形象化 旨归的、帮助学习者理解和掌握某种概念或认知活动技能为内容 的支持物 。其次 ，玩具和游戏材料 的外在特点和可操作性 以其独 的教学活动模式 。西方一些研究者把维果茨基 的 “最近发展区” 特的魅力激发幼儿探索的兴趣 ，自然而然地把幼儿引入有趣且有 理论运用于教学实践研究 ，提出了 “支架式教学”的概念 。