【论文】科学材料在幼儿教育中的作用探析.pdfVIP

2014年3月刊（总第 103期） 教育现代化 理论探讨 科学材料在幼儿教育中的作用探析 河南省驻马店市育红港政府机关幼儿园（463000） 何冰冰 〔摘 要〕在幼儿教育中，使用可操作的材料，能使幼儿运用感官通过多种方式进行探讨。实验证明，科学活动中的材料投 放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用，及时为幼儿提供符合幼儿认知水平的、可操作性强的材料，能激发幼儿的兴趣和探索欲 望，满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考，从科学活动中体验发现的快乐。因此本文探讨了在科学活动中科学材料的提供对 于幼儿的作用。 〔关键词〕科学活动 材料 思维 操作 皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认知发展是在不 1.3 注重材料的多样性，拓展思维空间。多种多样的辅助材 断地与环境和材料的相互作用中获得的，幼儿的年龄特征决 料，可以让幼儿在操作中思维更广如在科学活动“让蛋宝宝起 定了他们对世界的认识还是感性的，形象的，思维常常需要动 来”中，教师除了为幼儿提供了各种各样的蛋之外，还为幼儿 作的帮助；他们对世界的认识还必须以材料为中介，在很大程 提供了毛线团、沙箱、剪刀、胶带、书、纸盒、杯子等辅助材料， 度上借助于对材料的直接操作。因此，幼儿的各种活动都离不 幼儿在思考让蛋立起来的方式，思路就更广了。巧妙提供辅助 开材料。相关调查显示：教师们都能根据幼儿的年龄特点选择 材料，对拓展幼儿思维，激发创新火花有重要作用。 合适的操作材料，知道在科学操作活动应为幼儿提供数量充 2 材料丰富，目的性强 足、安全可靠的操作材料；90%的教师认为在为幼儿提供充足 “幼儿教育之父”福禄培尔认为科学材料的应用可以帮助 的材料方面存在困难，主要原因是幼儿太多，家长不能很好地 达到教学目的，丰富的操作材料，可以不断地吸引幼儿主动地 配合教师收集有关材料，收集过程缓慢；很多时候幼儿仅仅只 探索。但在准备材料的过程中，如果一味的体现材料的丰富而 对材料本身感兴趣，但持续的时间不长，操作的目的性不强； 缺乏一定的目的性的话，孩子们往往会无从选择或者操作一 从观念上教师较重视正规科学活动材料的投放，而忽略了非 会儿这个又玩一会儿那个，深入探究的欲望不强。因此，教师 正规科学教育活动这个重要的发展空间。由此可见教师在材 在投放材料时既要丰富又要思考投放这种材料的目的。 料的收集、选择、投放及如何引导幼儿与材料相互作用中主动 3 教师引导，材料启发 学习方面存在困惑。然而材料的提供直接影响着幼儿主动学 3.1 引导幼儿以自己的方式记录、表达对材料的感知。幼儿 习科学和探究科学的过程。这就要求我们正确认识科学材料 在与材料的相互作用中，我们常常鼓励幼儿表达对材料的感 在幼儿教育中的重要作用。 知，用适当的方式来表达、交流探索的过程和结果。在《沉与 1 材料准备，便于操作 浮》活动中，我们不仅向幼儿提供各种物品，还提供纸和笔，引 科学活动是在幼儿的操作中来发现和获取知识的过程。 导幼儿在玩水的过程中通过仔细的观察记录下每种物品放到 因此材料是否具有操作性是我们准备和投放材料的前提，也 水里的变化，引导幼儿用“↑ ”表示物品浮在水面上，“↓ ”表示 是调动孩子积极参与、探索的基本。教师在进行科学活动的材 物品沉到水底。虽然幼儿画物品的水平有限，但是他们会抓住 料投放时，要做到： 物品的某一明显的特征来画，边观察边记录。幼儿在交流的过 1.1 注重材料的可操作性。幼儿的思维都离不开动作。因此 程中发现观察结果并不相同，这时我们引导幼儿在记录表上 我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的，而不是 有争论的物品再次进行探索。 一个摆设品。如在科学活动“奇妙的镜子变魔术”中，教师为幼 3.2 耐心等待，满足幼儿与材料充分互动的需要。在活动中， 儿提供了许多大小适合儿童摆弄的可直立的小镜子，在三三 我们注意观察每位幼儿，当幼儿出现困难时我们并没有急于 两两的相互摆弄中，幼儿不仅兴趣高，而且在玩中发现了镜子 介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作，探 重复反射的原理。只有为幼儿提供了便于他们操作的材料，才 索，尽可能