【论文】解析幼儿教育蹝小学化蹞倾向的现状与对策.pdfVIP

教学研究 2014-02 低年级学生识字教学方法浅谈 文/毛丽娟 ： 、听故事那么有趣，那么怎样才能让低年级的学生喜欢学习 摘 要 文字是一种枯燥的符号，对低年级的儿童来说识字不像看电影 汉字，有主动识字的愿望呢？谈谈在教学中的几点做法。 ： ；主动识字 关键词 低年级学生；识字教学 ，激发学生识字兴趣 “看 ， 一、精心设计生字卡片 点，按照 -描-写-比-改”五步进行，先引导学生仔细观察范字 苏霍姆林斯基认为：“教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉 说说它在田字格中的位置，书写时要注意什么，接着教师范写，生 快的气氛，对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。”我们 描红，仿写，与范字相对照，发现不足及时修改，使之规范，并将改 知道低年级的课文大都是图文并茂、活泼有趣的，而生字的集中 好的字向别人展示，大家互相评议、欣赏，感受汉字的形体美。 出现往往是以一种呆板的形式并排写在字表里，平时教师使用的 注意课外延伸 四、加强巩固， 也是统一的长方形，时间久了，学生无法产生新鲜感和亲近感。因 学生掌握了一些识字方法并不意味着识字教学的完成，教师 此，我们可以根据低年级学生喜欢卡通、动画等特点，将生字卡片 还要注意及时复习巩固，加强课内外延伸，改变以往机械重复地 制成各种各样的形式，并结合各自特点创设情境，这样学生的识 抄写的做法，在识字活动中走开放之路。如，每学完一课让学生自 字兴趣就油然而生了。 己动手制作生字卡片，随时带在身边，随时读一读，或用来做游 二、引导自主识字，培养识字能力 d 戏，也可以将生字写在自己喜欢的玩具、小物品上，大家互相交换 多少年来，识字教学大都是将生字逐一过堂，用单一方法进 玩耍，有兴趣的还可以自己动手制作一本小字典，在字典中可以 e 行分析、书写，较少考虑不同学生的接受能力，去启发引导他们积 组词、造句、选几个词语编故事等，并定期进行汇报交流。教师除 极主动地参与学习。那么我们能否与学生互换角色，给他们留点 r 积极引导学生在课堂内外、各种学习、生活中主动随机地识字外， 自由识字的空间，引导他们自主识记呢？在识字教学的初始阶段 还可以创设一些活动让儿童走出课堂，走向社会或通过开展语文 e 以“扶”为主，教师可结合各种字形分析，向学生讲述教师是怎样 t 活动课，模拟创设情境识字。如，“小小展销会”“闯天关、打擂台” 识记的，这种方法叫什么，从而慢慢引导学生总结出几种常用的 “词语接龙”等使学生在玩中学、学中玩，为阅读、写作打下基础。 识字方法。 s 三、突出重难点，规范书写 i（作者单