【论文】论陈鹤琴教育思想与教育生态化思想的契合和启示.pdfVIP

2014年1月 西北成人教育学报 January．2014 of 第1期 JoumaltheNorthwestAdultEducation No。1 论陈鹤琴教育思想与教育生态化思想的契合和启示 王丽娟 (兰州城市学院教育学院，甘肃兰州730070) 【j膏要】陈鹤琴先生的“活教育”思想与当今教育回归生活世界的生态化思潮具有一定契合性。具体表现在学前教育 理念引领上的契合、课程内容选择上的契合、教学方法选用上的契合。实践教育生态化理念，园所设计应该坚持由零 散走向整体的设计观、由随意走向特意的教育观、由装修走向装饰的自然观。学前课程内容的选择应该从强计划性到 相对灵活性转变、从成人取向到走进幼儿心灵转变、从背离生活到融入自然世界转变。区域活动设计应该保持开展的 常态化、建设的生态化、内涵的整合化。 【关键词】陈鹤琴；幼儿教育；生态化；思潮 [中图分类号】G619．29 [文献标识码】A 新世纪以来，教育理论界引进西方教育哲学思 我们发现，这些思想与20世纪30年代陈鹤琴先生的 潮，提倡教育生态化，提倡让幼儿教育回归生活世 幼儿教育思想不谋而合。陈鹤琴批评旧教育是“死教 界。通过文献查阅我们发现，其实陶行知、晏阳初、 育”，针对课程、教材的盲目和呆板，教学方法欠适宜 陈鹤琴的教育思想，与当代教育哲学界提倡的回归 与灵活，提出了“活教育”的课程论，其主要观点表现 生活世界的教育思想存在一定的理论和实践契合 在：1、课程应为目标服务；2、课程内容的选择应注重 性。为此，在陈鹤琴先生诞辰120周年之际，笔者写 儿童的生活环境；以大自然大社会为中心；3、课程结 作这篇论文，以纪念先生的教育业绩和超前思想。 构以“五指活动”为基本成分；4、课程实施应采用“整 个教学法”、游戏式和小团体式教学。 一、教育生态化思潮与陈鹤琴 幼儿教育思想的契合 二、陈鹤琴“活教育”思想与 幼儿园教育生态化的契合 1932年，美国学者沃勒在《教育社会学》中曾提 出“课堂生态学”的概念，随着20世界60年代生态教 陈鹤琴先生为了将当时的死教育变为前进的、 育运动的兴起，美国哥伦比亚大学师范学院前院长 主动的、有生气的活教育，提出要使教师“读活书、活 克雷明于1976年在其所著的《公共教育》中正式提出读书、教书活”，使儿童“读活书、活读书、读书活”的 了“教育生态学”这一术语。用生态学的角度来思考 教育主张，并把这一教育主张定义为“活教育”。“活 教育教学的研究趋势已教育学界所接受。文献资料 教育”理论的内涵主要体现为“三大纲领”(目的论、 查阅发现，教育生态学这一理论也同样适应于学前 课程论、方法论)和“两大原则”(教学原则、训育原 教育。我国教育生态学起步较晚，但许多学前教育 则)j屠美如教授在其《关于生态式融合课程》一文 的专家也从不同的领域阐释了生态学理论对学前教 中强调应“以儿童直接经验为基础，把教育内容与幼 育和儿童的影响。教育生态化即将生态化的原则和 儿的生活相联系，使儿童在与文化、社会、自然科学 原理渗透到教育过程中，用人和自然协调发展的观 知识交互作用的过程中，不断积累经验，其人格不断 点理解和认识教育过程中的问题，根据园所和自然 发展”，①可以说，陈鹤琴先生“活教育”思想与当代 的具体情况，最优处理好幼儿与自然地关系。幼儿