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教学实践 2014-06 试论如何在幼儿园中有效开展 角色游戏 文/郑玉华 摘 要：玩是每个幼儿的天性，幼儿教育应抓住这点，让幼儿在游戏玩耍中接受教育。 《幼儿园教育指导纲要》中提到，幼儿园教育 应以游戏为基本教育活动。而角色游戏是幼儿最喜爱的、开展最广泛的一种游戏活动。结合幼儿园教育实践，对角色游戏的开展进行了 探究。 关键词：幼儿；角色游戏；教育 角色游戏是一种非常典型的、有特色的游戏活动，比较适合于 喂饭”，而对“给娃娃看病”产生了浓厚的兴趣，此时，教师要紧紧抓 幼儿的身心发育需求，在幼儿教学中具有不可忽视的重要地位。作 住幼儿的兴趣点，给幼儿提出以下问题：怎样给娃娃看病？ 如果你 为一名幼儿教师，要积极参与角色游戏和游戏引导，充分发挥幼儿 生病了怎么办？ 然后，鼓励幼儿自己建立“医院主题活动区域”，让 的主观能动性，在尊重幼儿的同时，构建良好的师生互动关系，促 他们开始玩“医院就医”的游戏。 于是，一个新的游戏主题就此产 使幼儿在情感、意志、认识等方面获得良好发展。那么，如何才能有 生。 由此可见 ，在原有的主题情节 中，往往会滋生出新的角色游戏 效开展角色游戏呢？ 主题活动。 比如，在“医院”游戏中还可以拓展出“给生病 的病人送 一、提供丰富的游戏材料，保证角色游戏的顺利开展 花”等情节 ，由此引出“花店买花”的游戏活动。 通过实践我们发现 ， 材料是物质环境的重要组成部分 ，是幼儿参与活动的物质支 当幼儿对原有游戏产生厌倦时，也就是挖掘新游戏主题 的好机会 ， 柱，也是构成师生隐性互动的桥梁，教师在选择游戏材料时，要考 比如，“保龄球馆”游戏就是这样诞生的 ：一位小男生不喜欢玩“娃 虑幼儿这个年龄所能接受的能力范围以及幼儿自身年龄段普遍存 娃家”的游戏，于是他在一旁踢皮球，不小心把一边 的瓶子踢倒了 ， 在的特点，一定要注意材料的适当性与恰当性，要符合幼儿的年龄 另一位小朋友看见了 ，于是对他说：“我们不要玩娃娃家的游戏了， 特征和发展水平，这样可以有效激发幼儿的参与热情。 因此，在制 我们来玩‘保龄球馆’的游戏吧。 ”很多小朋友 的兴致被调动起来 ， 作与投放游戏材料时，教师可以与幼儿一起商量、讨论，引导幼儿 纷纷参与其 中，他们自己制作“保龄球”和“保龄球瓶子”，就这样， 参与准备过程。 例如，在开展“医院就医”这一角色游戏时，首先要 一个新的游戏主题诞生了。 总之 ，幼儿教师要善于观察和思考，不 引导幼儿根据自己的生活经验，大胆发表自己的建议和看法，总结 能限制幼儿的想法和需求，而是对幼儿的小小举动细微观察 ，适时 出在“医院”中常用的物品和材料，然后指导幼儿自己动手制作，还 鼓励幼儿创新创造 ，提高幼儿的思维能力。 可以与家长互动，解决游戏所需的各种材料。 同时，在游戏区域中 三、教师参与角色游戏，及时进行间接指导 投放的材料一定要丰富，最好具有一定的新颖性、动态性、可变性 古语有云：“亲其师而信其道。 ”教师只有积极融入幼儿活动， 等，同时也要考虑到安全性，在安全的基础上游戏。 丰富的材料能 才能调动幼儿的活动兴趣，所以教师要以角色的身份参与游戏，与 够吸引幼儿的眼球，激发他们参与游戏的热情和兴趣。 例如，大班 幼儿站在同一高度 ，成为幼儿的伙伴与朋友 。 同时，教师要以开放 的幼儿对社会已经初步具备一定的认识和 了解， 其思维也非常活 的心态与幼儿参与学习和讨论，尊重幼儿提出的意见 ，并做好观察 跃 ，对于成品玩具和教师制作的玩具，只有短暂的兴趣。 根据大班 和指导工作。 观察是指导的前提 ，幼儿教师以角色的身份参与游 幼儿的这一特点，教师可以在班级 中设立一个“百宝箱”，在里面放 戏，一方面便于观察 ，以及时发现幼儿的需求和心理动 向 ，从而为 满各种玩具的半成品或玩具材料，让幼儿