【论文】试论幼儿园音乐教育中音乐才能的培养.pdfVIP

读写算 2014年 第11期 体艺教育研究 试论幼儿园音乐教育中音乐才能的培养 罗 慧 （内蒙古乌兰察布市卓资县青少年学生校外活动中心） 儿童音乐才能的发育规律，历来是音乐教育家研究和探 训练：一是玩乐器：利用儿童对各种乐器（最好是钢琴、小 索的一个重要课题。婴儿降生后对音响就能产生反应；大约 提琴、电子琴、等）的好奇心来辅导吸引儿童学习唱歌、练 在5 个月左右就能开始对音乐的音响表现出某种程度的反应 习音准、掌握音高、控制音准，培养毅力和表演兴趣。 和记忆力；大约在7 个月就可能会模仿简单的节奏；9 个月时 4 ～6 岁的儿童已有一定的综合和自制力，是开始学习 会辨别不同的旋律；16个月可以学唱部分旋律；2 岁时就会 乐器的最佳时期。要先练准单音，逐步由乐句过渡到乐段， 学唱较完整的旋律。儿童出世后的行为和心理发育情况分为 进而全曲。如儿童出现因单调而厌学的情况，这是一种正常 如下几个发育期：1岁时，对声音刺激极为敏感，即使是噪声， 现象，可改变训练形式，由于儿童有效注意力不能持久，每 也能引起注意；2 ～3 岁时，开始模仿旋律唱自己喜欢的歌曲； 天宜多次练，每次时间不宜过长，一般以30 分钟至40 分钟 4 岁时就会哼出自创的旋律；5 ～6 岁时，对乐器产生兴趣， 为适。二是玩音乐游戏：2 至4 岁的儿童已进入语言和游戏期， 对音乐逐渐出现定向注意力。据有关专家调查，人的一生有 是音乐进入儿童的最佳时期。利用其爱唱、好跳、善模仿的 两个重要的音乐才能发育期：一是学前的2 ～6 岁；二是学 特点，开展一些配有音乐的娱乐活动，如游戏、舞蹈，比比 生期的12 ～15 岁。由此可见，音乐作为学前儿童的一种启 划划等都会使儿童产生兴趣而获得满足和快乐，促进音乐才 蒙培养，在婴儿降生后即可开始采用。幼儿是成长发展中的 能的发展。 个体，在音乐活动中有素质能力上的差异。教师要细心地了 二、节奏感是音乐能力的重要组成部分 解幼儿接受音乐教育时的一些特点，把握这些特点做好教育 对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节 工作。因此，要使音乐教育完成促进幼儿发展的任务，教师 奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法。 应当熟悉幼儿教育的原理、原则、方法，把握幼儿教育的特 进行节奏训练为的是培养节奏感，因此，在节奏训练的过程 点，还必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性和音乐教育的特点， 中，不仅要使幼儿动作协周、合拍、整齐地拍节奏，更要在 即音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融，是具有音乐艺术 节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获得节奏感觉，这是形 特色的教育。只有把握音乐艺术教育的功能和特点，结合幼 成节奏感不可忽视的条件。 儿接受音乐教育的能力和特点，从培养幼儿的音乐能力，提 在音乐教育中主要是培养音乐节奏感。在幼儿园培养音 高幼儿的音乐素质入手，切合音乐教育实际需要向幼儿进行 乐节奏感的最佳方式是在音乐伴随下活动，在律动、音乐游 教育，才能有效地发挥音乐艺术教育特有的教育功能，逐步 戏、舞蹈等音乐与动作相结合的活动中，培养节奏感；在引 完成音乐艺术教育促进幼儿发展的任务。 导幼儿感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美的活 一、音乐是听觉艺术 动中，培养节奏感；引导幼儿准确地再现音乐的节奏，在用 各种音乐活动都离不开听觉，许多音乐能力都是来自听 美的节奏性动作表现音乐情绪情感的活动中，培养节奏感。 觉的，比如音乐感受能力、记忆能力、领悟能力、以及音乐 音乐能力是多种能力的综合。幼儿参与各种音乐实践活 表达能力以及唱歌能力、欣赏能力等等，都是在反复多次的 动，不同的实践活动需要不同的实践能力。这就要培养唱歌 音乐实践活动中逐步形成的。这些音乐能力贯穿于唱歌或音 技能；不仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技能做到会用歌 乐伴随下活动、是幼儿在音乐活动中接受教育所必须具备的 声的变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的 能力。这些能力是互有关联、相辅相成的。儿童掌握必要的 唱歌能力。比如，欣赏音乐需要用听觉感受音乐的情