【论文】浅谈幼儿语言教学有效性的提高.pdfVIP

教学研究 浅谈初中物理教学中合作学习的有效应用 551617　贵州省大方县瓢井中学　周大雁 摘　要 ：合作学习作为新的教学理念 , 在教学中已得到应用与重视 , 合作 激励学生的学习和改进教师的教学。对合作学习评价的一个显著特点是评价小 学习的目的就是让每个学生都能参与到学习的全过程中去 , 给学生展示自我的 组的整体情况，当然也必然会有个人评价与小组评价，自我评价与同伴评价， 机会和空间。在合作学习中 , 学生通过组内交流合作、组外竞争的方式 , 使学 学生评价与教师评价。在评价过程中，我们不仅仅要评价学生的学习结果，更 生整体都得到了提高。本文就初中物理教学中合作学习的意义和应注意的问题 应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的 进行了探讨 , 并提出几点建议 , 以便更有效地发挥合作学习在教学中的效用。 整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达 自己的 初中物理 合作学习 问题 关键词 ： 观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水 平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教 物理新课程标准提出了 “以学生发展为本” 的教育理念， “合作学习” 师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心。 的教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所 三、合作学习能力的培养 倡导的自主、探索与合作的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富 合作学习是一种在教师的引导下，学生主动参与教和学，并相对独立的 有个性地学习，实现了学习方式的多样化，并通过多种途径满足学生多样化和 从事学习活动的过程。是一种在活动中，由学生在一定的情景中发现问题，并 个性化发展的需要，从而促进学生全面和谐发展。在合作学习的实践中，我们 根据 自己的探索和研究来获得知识、应用知识、解决问题、提高创新能力、增 已取得了一些成效，但同时也暴露了一些问题。下面，笔者就物理课堂教学中 长知识和丰富经验的活动过程，它以期充分发挥学生的主体性，鼓励学生独立 合作学习的实践，结合本人对我校教学模式的理解谈一些粗浅看法。 地、主动地 获取知识信息，并能创造性地应用知识信息，从而培养提高学生 一、对合作学习的认识 的创新意识和创新能力。 合作学习是把合作的观念引入教学系统，是新课程实践的产物。它是学 开展小组合作教学，突出学生的学习的主体性与参与性。而在小组合作 生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生 学习过程中的讨论环节，教师注意落实 “三了解、三帮助”，即了解是否有组 为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的 员不参加讨论，并分析原因，帮助学生能围绕问题中心展开有效地讨论；了解 理想。它是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等为基础，以研究与利用 学生小组讨论遇到的心理及认知障碍，帮助学生知识补救，予以心理疏导；了 课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作 解小组讨论的学生思维信息，情感氛围，帮助激活小组讨论气氛。学生在讨论 作为基本动力，以小组或团队活动为基本教学方式，以培养学生的创新能力为 中能力达标训练与素质培养方面要求达到“四会”，即会倾听，不打断别人说话； 最终 目的，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互 会组织，能归纳别人观点，讨论有序，并做发言；会迁移，能把讨论问题的解 助性学习，它是一种学习方式，而不是学习方法。它关注的是学生的学习过程 决方法迁移到解决相关问题上；会质疑，能围绕中心讨论，提出疑难问题。 和学习过程中的体验与感受，关注学生的创造性与主动性人格的培养。 实验证明，在课堂