合作学习教学模式在中职体育课中的应用研究--以广东省高州农业学校为例.pdfVIP

2014 年8 月 育 学论坛 Aug.2014 第34 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.34 合作学习教学模式在中职体育课中的应用研 ———以广东省高州农业学校为例 林淑玲 （广东省高州农业学校，广东 高州 525200 ） ： ，深入研究了合作学习教学模式。基于研究的结果， 摘要 本文通过文献研究、问卷调查与测试、数理统计等多种方法 在中职学校体育课教学中进行实验。实验证明：与传统教学模式比较，合作学习教学模式更能促进班集体凝聚力和学生 在学习兴趣、体质、运动技能和观察分析等方面能力的提高，改善同学之间的同伴关系，为毕业后在职业生涯中终身体育 奠定坚实基础。这种合作学习的模式在中职体育课教学上实效性强，值得推广。 ： ；教学模式 关键词 中职；体育课；合作学习 ： ： 中图分类号 G642.4 文献标志码 A 文章编号：1674-9324（2014 ）34-0159-02 合作学习教学模式是指在教学过程中，系统地利用教 次，教师做好学生安全教育工作，认真组织学生学习常见运 ，并以小组成 、 学动态因素之间的互动来促进小组学习 绩 总 动损伤的防治方法与自救等方面知识和技能，充分做好课 体表现为主要评价标准或奖励依据的充满创造性和合作、 前准备活动，仔细检查学生着装和场地器材，防止安全责任 乐观精神的一种教学模式。为了调动学生学习创造性，提高 事故发生。再次，教师在熟悉教材、场地器材和学生的基础 学生综合职业行为能力尤其是体质，我们结合体育课教学 上，与学生共同讨论教学目标、内容、方法、程序等，进行教 目标和内容，对合作学习教学模式进行了理论探讨和实验 学设计，开展课前准备。 研究，以期解决传统教学模式对学生情感培养和创造性思 2.课中合作。本阶段教学的特点是主导性较强，时间较 维的束缚，并进一步探究这种模式对学生的同伴关系和学 长，内容较多，活动强度大。主要包括以下几个环节：第一， 习兴趣、成绩、体质的影响，旨在为中职体育课教学模式的 学生就疑问、动作要领和合作 教师提问、示范、讲解。第二， 改革提供参考。 训练中 注意的问题分组讨论，各抒己见。在学生分组时， 一、研究内容、方法与对象 根据学生体质状 、相关运动项目的技能水平、口头表达能 （一）研究内容 力以及团队合作中的表现情 进行合理搭配。在分组讨论 围绕中等职业学校体育教学大纲，在体育课教学中运 的过程中，教师巡查，现场释疑解难。第三，学生分组训练， 用合作学习教学模式对群体凝聚力以及学生的同伴关系、 在相互之间的传、帮、带中共同提高。教师巡查各组训练，现 自信心、学习兴趣和运动技能、体质、成绩的影响。 场纠正学生在分组训练中所出现的错误或不规范动作。在 （二）研究对象与试验控制 分组训练的过程中，教师可以根据各个训练项目的教学目 研究对象为中职学校体育课合作学习教学模式。按照 标、内容，指导各组学生结合各自兴趣、特长，创造性地运用 随机原则抽取本校2012 级两班共106 名学生作为受试者。 具有新颖性的训练方法。在各