技工学校专业课理论教学中的难点与对策.pdfVIP

20142014年年77月月 总第总第322322期期 教育教学 技工学校专业课理论教学中的难点与对策 李智伟 （三明市高级技工学校，福建 三明 365000） ： （或设置一些问题）拿出来作为讨论课的内容， 摘 要 专业课理论教学在技工学校教育中占有非常重要 些生产实际问题 的地位，它肩负着学生的专业理论素质的养成，发现、分析和解 提高其分析问题和解决问题的能力，以加深对专业理论知识的 决问题能力的培养，为学生今后的职业生涯打下坚实基础的重 应用，提高就业的适应能力。另外，理论卷子可以采用二张卷的 任。但是随着普高招生数量的增加，各种中等职业学校对生源 形式（即基础知识和分析解决问题两部分），其中分析解决问题 的争夺日趋激烈，致使生源的素质日趋下降。如何给这些基础 卷可以在平时考查中完成，并且以小组讨论的形式加以体现。 较差的学生上好专业理论课，一直是困扰专业理论课教师的问 三、运用多媒体进行教学 题。 现在的学生是从学校到学校，没有任何生产实际工作经 关键词：专业理论课；学校教学；学生学习 历，对本专业的情况又不了解，而专业理论课又要求有一定的 生产实际经验，学生学起来比较困难。目前，传统的教学挂图比 以笔者几年来的教学经历看，上好技工学校专业课理论的 较呆板，一些具体的结构和原理很难表达清晰，学生对此提不 主要困难有以下几点：一是学生基础差，对学习的自信心不足， 起兴趣，讲解的难度也比较大。为此，我们应当借鉴科普读物的 对理论课有恐惧感；二是学生未来的就业存在着不确定性；三 写作方法，尽可能用通俗的语言深入浅出地表达一些专业术 是学生没有任何生产实际工作经历；四是专业理论课与专业实 语，多用一些日常生活中的事件进行形象化的比喻来解释工艺 习课存在脱节的现象。为此，笔者认为要从实际出发，采取相应 现象。因此，在条件允许的情况下，应采用多媒体进行教学，尽 的措施，尽可能地提高理论教学的实际效果。具体的对策如下： 可能多地让学生进行动手操作，多运用实物进行教学，少用纯 一、采取科学的教学方法 粹的口头式教学。同时，把生产实际中的问题结合理论知识加 现在的技校学生都是应试教育的失败者，由于他们从小学 以讲解，对一些新技术、新工艺和新方法也应有所体现，以提高 起学习成绩一直不是很好，不受教师的重视，学习的目的性和 学生的学习兴趣。 自信心严重缺乏，对理论课的学习有一种畏惧感和逆反心理。 四、增加实践活动 为此，在理论教学中应根据实际情况，在课程开始时用一些通 目前，技工学校的理论教学与实习教学存在着脱节的现 俗的语言或提问进行铺垫，力戒开门见山；在课堂上，采取放缓 象，给理论教学带来了极大的困难，笔者认为实习教学和理论 教学进度，多提问、多互动交流以及多鼓励的方法，教师要放低 教学应该统筹安排，一方面可以提高学生学习理论基础知识的 姿态与学生进行平等对话；不必拘泥于课堂纪律，应活跃课堂 热情，另一方面通过实习发现问题，再用理论解释它，促进对理 气氛，让学生参与其中，乐在其中。采用以学生为主的教学方 论的教学，有利于提高教学质量。况且，学生今后到工厂后面对 式，尽最大可能调动学生的学习兴趣。对于稍有进步者则要毫 的是复杂的生产环境，没有一定的理论素质很难有所作为，为 不吝啬地加以表扬和肯定，使他们逐步树立起学习自信心；课 此必须处理好技能鉴定与技能实习的关系，两者不可相互替 程结束后，应就本次课的主要内容再次进行复习提问，把当天 代。在教学中，教师应当让学生掌握尽可能多的基本操作技能 的课程加以消化。同时教师也应根据各自专业课的特点给予学 和基本理论的基础上，再来考虑某项技能的鉴定问题。这除了 生学习方法上的指导，使他们尽快适应专业课的学习。另外，在 主管部门的政策引导外，主要教学主管部门