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维普资讯 墨教学研究● 关于音乐专业大学生乐理学习心理的调查与思考 囤张晓华 摘 要 ：针对音乐专业大学生乐理学习心理 ．笔者作 了一次 问卷调查 ．结果显示 同一个教学班 中各人乐理水平参差不齐与当前教学采用统一大纲 、统一进度 、统一教学产生 了矛 盾 ；部分学生学习动机为表层动机 ．这时他们 的学 习过程和方法产生 了不 良的影响 ； 同时学生x,l课堂上乐理某些知识点与具体 音响 、视唱结合这种 “综合式”教学和提 问 、 讨论这种 “互动式”教学表现 出浓厚的兴趣 。可见 ．有效的乐理教学应根据学生的乐 理水平分班上课 ．因材施教 。同时教师要善于激发学生的学习兴趣 ．促使其形成 良好 的学习习惯和方法 ．并努力探索教学新方式方法．提高教学质量 。 关键词 ：乐理 学习心理 兴趣 动机 教学方式 乐理教学有着特殊的地位和作用。乐理是音乐学习的基 材内容大同小异，因此，大学 础，是和声、配器、作曲和复调等课程的先修课程 ，也是作 曲、指 课堂上所教的乐理知识中有 挥、音乐学、声乐、器乐等学科的共同基础课，乐理学得好不好 相当部分是多数学生入学时 将直接影响其他音乐理论课的学习。然而，笔者在大学音乐专 已掌握的。这就和当前乐理 业乐理教学实践中发现，学生乐理学习状况具有一定的复杂 教学大纲强调从基础开始，循 性。这种复杂性导致学生在学习的过程中出现一系列的问题， 序渐进 的方式产生 了矛盾。 这些问题不仅影响了教学效果，更影响了他们今后的音乐学 此外，由于同一个教学班中各 习。例如 ：一部分学生上课容易开小差 ，在课堂上交头接耳的 人学习乐理的时间长短不一， 现象也时有发生，同时，对于完成课堂书面练习及课后作业显 水平参差不齐，而教学却采用 得不积极等。因此，本人设计了一份乐理学习心理调查问卷， 统一的大纲、统一 的教学、统一 的进度，这也是一个很大的矛 以寻求这种复杂性背后的成因，从而促进乐理课的教与学。调 盾。 查的对象是广东外语外贸大学音乐表演专业 (器乐和声乐专 笔者认为正是这两个矛盾给乐理教学带来相当大的难度 业)一年级学生，总共49人。调查的内容包括了入学前的乐理 和复杂性。学习已掌握 的内容使基础好的学生感到乏味并容 基础、目前乐理学习兴趣、动机及方法 ，并对调查的结果作了分 易走神，甚至产生厌学情绪；如果加快教学进度又使基础不够 析。通过这几方面的调查，笔者认为当前的乐理教学应重视学 好的学生难以理解和消化。这种情况下，教师既不能闭着眼睛 生的学习心理，才能实施有效的音乐教育。 上自己的课而不管学生的实际，也不能做到因材施教。 一 、 学生入学前的乐理基础 二、学生学习乐理的动机和方法 问题 1：入学前，你学习乐理的时间有多长 以及通过何种方 问题 1：学习乐理的动机? 式学习? 如图三所示，44％的学生 如图一所示，学习乐理一 学习乐理是因课程设置所学， 年及一年 以上的学生人数总 学习动机属于表层动机。这 共 占47％，其中在高中音乐班 些学生在学习的过程中．往往 学习乐理的人数 占35％，这个 强调什么是最重要的知识点 比例说明有三分之一 以上的 和内容，然后加 以记忆，学习 学生经历了较长时间、也较系 手段 以机械记忆为主，以通过 统的乐理学习，应该说他们有 考试为学习目的。只有6％的