中职数学始业课教学的实践研究.pdfVIP

S KILLS 教学探索 中职数学始业课教学的实践研究 文/程艳峰 摘 要：本文对始业课的概念给出了界定，并就中职数学始业课的各个教学环节进行了深入的研究，给出了数学始业 课课堂导入的切入点，就始业课的教学内容的设置与呈现的方式方法进行了研究，得出了始业课教学设计的思路与方法， 并对始业课的教学目标和需要关注的问题进行了探讨，对于中职数学始业课的教学有较好的指导作用。 关键词：中职数学  始业课  实践 一、问题的提出 第一个问题，这一问题的解决，直接关系到所授科 目的教 学效果。 在现今的中职学校里，学生对于数学课程的感受往往 呈现 “被学习”的现象，对待课程的学习态度很大程度上 二、概念的认识与界定 取决于学生对于课程与教师的主观认同，而这种认同感往 在 目前教育教学的研究成果中，始业课 尚未有 明确 往在初次结识时最容易建立。但是，数学课程又是学生在 定义，更缺乏相关的深入研究，但 “始业课 ”一词在笔 进入学校之初即接触到的一门重要的文化课，所以，教师 者学校 已经沿用多年， 自上而下地进行着各种尝试， 目 在学生面前呈现的第一节课，对于学生的课程认同感的建 前 已经取得了一定的成果。在此，我们将 “始业课 ”定 立是至关重要的。 义为：某课程的第一节授课或者某一学期具体某学科的 步入中职学校的学生，心理动因大致可以分为以下几 第一节授课 。因此始业课可分为两类，第一类始业课是 类：一类学生是曾经拥有较好的学习习惯和功课基础，但 指某个学科的第一节起始课，往往需要简明扼要地介绍 经过努力后不能如愿进入普通高中，进入职高是 “不得已 课程的相关 内容，让学生对课程有初步认识 。而第二类 而为之”，所以他们心有不甘，对于进入职高学习看做是 自 始业课是指因长时放假造成的阶段性学习的起始课，起 身身价大跌，有一蹶不振的倾向，对于学校和老师总是带 到总结前一阶段的学习成果和动员后一阶段学习积极性 有某种 “吹毛求疵”的态度，这一类学生在职高学生中所 的作用。 占比例不大；另一类学生是对于 自己进入职高早已有心理 数学课是高一学生进入学校之始就开始学习的一 门 准备，因为他们的学业成绩决定了他们只能徘徊在中职学 课，是学生来到新学校后的第一节课，学生往往带着很 校，所以他们有保持着安分守己的态度，学习的态度与习 强的期待心理，所 以教师在学生面前呈现的第一节课显 惯很大程度上取决于 “大气候”，即学校的学风和班级的 得尤为重要 。尤其是高一学生，一切对于他们来说都是 班风；还有一类是 “被读书”的学生，他们本身是学习上 新的，新的老师、新的校园、新的课堂，会带给他们无 的后进生，对于读书没有什么意愿，但是迫于家长的压力 限可能，因此好的始业课可 以激起一个学生的全部学习 进入学校读书，所以他们在进入学校之初就有一种 “天下 热情，也可 以为教师的教学打下坚实的基础 。而失败的 老子第一”的态度，在 自己和学校教师之间已经建立了一