在“全人化教育”理念下建立生态的体育课堂.pdfVIP

搏击 ·武术科学 2010年2爿 7巷 第 2期 其【它体育研究】 在 “全人化教育理念下建立生态的体育课堂 李破葡责葡 (太原大学外语师范学院，山西 太原 030012) 摘 要：文章采用文献资料调研、理论分析的研究方法，对如何建立全人化教育理念下的生态体育课 堂进行研究。研究认为，教学活动中体育教师要树立 教“育是一项人教人的事业”的理念，在满足社会要求的 同时，要重视受教育者作为一个活生生的人的主观需求，考虑其身心发展特征、学习心理、个别差异、个性需 求等因素，为学生打造一个真实、自然、和谐的生态体育课堂，使学生在生态的课堂中释放和展现 自我，激发 生命源，焕发生命活力，快乐的求知，健康的成长，积极、勇敢地面对未来生活。 关键词：全人化教育 生态体育课堂 主观需求 终身体育 和谐 中图分类号：G807．4 文献标识码 ：A 文章编号：1004--5643(2010)02—0()93—02 1 前言 相作用 ，构成课堂生态系统(网络)，对课堂构成因素和结构的分 在全国推进素质教育、深化教育改革的背景之下，体育教学 析是提高体育教学质量的突破 口。 领域的改革无疑由来已久，但纵观实践中体育教育教学改革的 4．1 体育课堂中的学生是 “有生命”的 力度和成效，其变化不是很大。本文认为，改革的成效依赖于转 教育是人教人的事业，人是有主观需求的，只有在满足主观 变施教者的视角，在21世纪的今天，体育教育者需要从 “全人化 需求的时候 ，人才会焕发生命。从 “全人化教育”的观点出发，“要 教育”的视角重新思考这样的问题，“我们要培养什么样的人”、 教育学生必先了解学生”，了解学生的生命特点和主观需求，从 “兼顾人的性质、社会的性质以及知识的性质，我们需要为人构 新的视角看待课堂中的学生是实现成功体育教学的关键。 建怎样的体育课堂”、“什么样 的知识与技能使人终身受益” 4．1．1学生的身心是发展变化的 等。 据有关青少年身体发展研究的报告，现代新生代青春期的 2 “全人化教育”的内涵 出现比百年之前大约提早了四年左右；身高、体重增加很多、性 “全人化教育”(whole—personeducation)是在 “要教育学生必 生理提前成熟。 先了解学生”的原则下 ，在学校教育的情境中，以全体学生为范 按照埃里克森 (Efikson，E．H_)的心理社会期发展论，人生全 围，以每个学生的身心全部 ，或者说 ，以学生整个人为教育对象 程按危机性质的不同分为八个时期 ，6岁 ～青春期是 “勤奋进取 的教育研究取向。f】J 对 自贬 自卑”的发展时期，发展顺利者的心理特征是具有求学、 3 “课堂生态”和 “生态的课堂”的内涵辨析 做事、待人的基本能力；发展障碍者的心理特征是缺乏生活基本 3．1 “生态”的基本 内涵 能力，充满失败感 ；％岁 一青春期正是接受正规教育的时期，求 对 “生态”内涵的理解是理解 “课堂生态”内涵的前提与基 学经历的成功与失败是形成心理特征的主要条件。 础。“生态”(ecology)有两种含义：其一 ，指植物、动物和人彼此之 4．1．2学生的学习心理是动态的 间以及与环境之间的联系方式 ；其二，关于这种方式的科学研 教育学家认为，与学生的学习心理和学习行为密切相关的 究。从学科角度分析，生态学是研究生命有机体与其周围环境相 是学生的学习动机。学习动机(motivationtolearn)是指引起学生