高职专任教师实践素养探析论文.pdfVIP

学园IACADEMY 2011年3月 高职专任教师实践素养探析 陈和平义乌工商职业技术学院 【摘要】文章从分析高职院校急需提升专任教师实践素养的原因入手，提出了“实践素养”的概念，分析了“实践素养” 的构成：实践经历、实践智力和实践理论，并论述了三者之间的关系。 【关键词】专任教师实践素养实践智力 实践理论 【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810(2011J05—0063—02 一高职院校急需提升专任教师实践素养的原因分析 养和严格性的人格素养三个方面。 1．高职院校的定位决定了必须重视专任教师实践素养的提高 前瞻性的理论素养首先是指教师应有全面的、系统的理 高职院校把培养应用型人才作为自己的出发点和归宿， 论素养。包括基本理论素养和专门理论素养。基本理论素养 以面向生产、管理、服务一线培养高素质、高技能人才为己 是指心理学、教育学、哲学等使人全面发展的理论；专门理 任。高素质、高技能应用型人才的培养离不开高素质、高技 论素养是指合乎本专业本学科的理论。其次，教师要有现代 能的教师队伍，一支素质高、技能强、有活力、结构合理、 教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体 勇于创新的专兼结合的师资队伍，是应用型人才培养不可或 的巨大变化。再次，教师应不断摸索合乎校情、学情、教情 缺的智力支持和现实条件。专业实践素养是专任教师的核心 的理论，这样才能做到因材施教、因人用教。 能力，它决定了教师是否能更好地将理论与实践相结合，决 灵活性的实践素养首先是指教师应有辩证的、发展的实 定了教师是否能有效地将现代企业和工作一线的新知识、新 践观，不愤不启，不悱不发，根据学生的实际水平发展学生 工艺、新技能与课堂教学有机结合，决定了教师是否能真正 的能力。其次，指教师在具体的教学过程中。应高屋建瓴， 将产、学、研紧密结合，实现应用型人才的培养目标。 一览众山小，综合运用教学策略，将学生了然于胸。如提问 2．高职院校教师现状决定了必须加强专任教师实践素养建设 时注意学生的层次差别．有效调动学生的整体积极性；分析 高职院校教师来源相对单一。主要是从学校到学校，呈 时，察言观色，及时了解学生动态；解答时，可以鞭辟人里、 现出高学历、低技能趋势。虽然近年来这种趋势有所缓解， 点到为止，还可以运用多媒体，让学生有深刻印象，引发思 但情况没有得到根本改变。双师素质教师具有3—5年企业工 考的火花。再次，教师应将课内与课外相结合，将书本知识 作经验的教师占专任教师的比例非常低，专兼结合的合理梯 与市场需要相结合，由知识向能力转化，由学校向社会实践 队的师资队伍还没有形成。大部分专任教师缺少企业和一线 延伸，在广阔的时空中开启学生的心智，培养学生的实践能力。 服务或管理经历，实践动手能力不强，解决实际问题的能力 严格性的人格素养首先指在事业上，教师应敬业。其次， 也较弱，真正走产、学、研道路的较少，教师的科研能力大 在对待学生上，教师要充满爱心。再次，教师要持之以恒地 多是通过论文体现，通过实践项目或校企合作项目所得的论 进行自我追求，不断努力，勇于奋进，以良好的个人形象展 文较少。由于实践项目少、对实际课题的研究少，导致教师 示在学生面前。 的实践素养底气不足，在课堂教学中无法将理论和书本知识 2．实践素养的构成 与生产、生活实际相联系，形成了应用型人才培养目标与专 实践素养主要由实践经历、实践智力、实践理论三个相 任教师实践素养欠缺的矛盾，这种矛盾制约了高职院校应用 辅相成的方面组成。实践经历主要是指专任教师在教学实践 型人才培养目标的实现，不利于高职院校的发展，不利于高 和专业社会实践中所经历的过程。 职院校为地方经济发展服务的目的的实现。