基于能力评估多反馈流水线方式实践培养体系研究论文.pdfVIP

0年第4期 中国大学教学201 基于能力评估的多反馈流水线方式实践培养 体系研究 胡志刚 刘莉平 任胜兵 摘要：为了应对经济全球化形势下产业发展对创新工程人才的需求，CDIO工程教育模式受到越来 越多的关注。本文提出了基于CDIO能力评估的多反馈流水线方式实践培养体系，阐述了多反馈流水线方 式的实践过程组织。实际执行结果表明，该实践培养体系能够有效培养学生的工程实践能力和创新精神， 提高人才培养质量． 关键词：工程教育；CDIO能力；流水线；实践培养体系 学生能力培养是高等教育改革的核心，也是人才培养 通过对CDIO整个过程的调杳和分析，指导培养方案、基 质量的关键。中国工程院杜祥琬院士对全国5000名工程 于项目的学习过程和CDIO过程管理改进的方向，从而改 科技人员的调查数据表明，21．8％的人认为，高校培养的 善学生培养过程，提高学生的CDIO能力。如图1所示。 i…。…………。。……一…‘。。： 学生完全不符合或基本不符合技术发展需要；52．4％的被 调查者认为，我国高校培养的工程专业学生能力一般…。 造成这一现象的重要原因是：我国工科教育存在重理论轻 实践、强调个人学术能力忽视团队协作精神、重视知识学 习轻视动手能力与创新能力培养等问题。 优 CDIO是国外高等工科教育的一种创新模式，CDIO 代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement) 和运作(Operate)【2-3】，它是“做中学”和“基于项目 教育和学习”的集中概括和抽象表达【4】。 本文针对提高学生CDl0能力，研究培养方案中多个 散列实践环节有机整合的方法，构建了多反馈流水线方式 图1 基于CDIO-CMM的软件人才培养模式 的实践培养体系，通过基于项目驱动的实践过程组织策 3．学生能力成熟度评估。学院基于CDIO—CMM评 略，有效提高学生CDIO能力。研究内容对高等院校构建 估学生能力成熟度，评估采用学院测评与企业测评结合 面向CDIO工程教育的实践环节有良好借鉴价值。 的方式完成。学院测评通过课程考核、理论考试、实践 能力考核、问卷调查、专家听课和走访等方式进行；企 一、基于能力评估的软件人才培养模式 业测评则侧重学生解决实际问题能力及综合素质评估。 在学生能力评估中，学院测评分占总评60％，企业 1．CDIO．CMM模型。能力成熟度模型(Capability 测评占总评40％。学院测评中课程考核成绩比例为50％、 Model，简称CMM)是由美国卡内基．梅隆大学 Maturity 理论考核比例为10％、实践能力考核比例为30％、问卷 软件工程研究所推出的评估软件能力与成熟度的一套标 调查比例为lO％。 准15J。中南大学软件学院基于CDIO理念和CMM模型， 通过综合分析上述各项评估结果，得到学生能力评 研究构建了CDIO．CMM模型16】。 估报告。评估报告反映学生CDIO能力成熟度水平以及 2．基于CDIO—CMM的软件人才培养模式。cDIO能 存在的问题，据此明确下一阶段培养方案调整和CDIO 力评估与CDIO过程构成一个反馈环路。cDIO能力评估 过程改进的方向。能力测评涉及的项目如表1所示。 胡志刚，中南大学软件学院副院长，教授；刘莉平，中南大学软件学院实验实践中心主任，高级实验师；