基于实践育人理念的大学生思想道德教育的几点思考.pdfVIP

2014年第8期 黑龙江高教研究 No．8，2014 总第244期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．244 基于实践育人理念的大学生 思想道德教 育的几点思考 张 瑞 (黑龙江科技大学 经济学院，黑龙江 哈尔滨 150022) 摘要：文章通过对实践育人理念进行深入的剖析 ，最终将实践育人理念，引入到提高大学生思想道德水平的具体 问题中 来，并提出了全新实践、育人新思维、新的教育观和新的育人模式。 关键词：实践；思想教育；实践育人 中图分类号：G641 文献标志码 ：A 文章编号：1003—2614(2014)08—0123—02 到：“人是通过自己的劳动实践活动……使人之为人永远处 一 、 实践育人的理论基础 于一种创造、提升状态。”L3人与世界和社会有着极其紧密 实践育人是以马克思主义实践观作为其理论基础。实 的联系，人构成了社会，人的存在才决定了社会的存在。人 践育人是基于认识与实践的内在联系，充分肯定实践对于认 被社会包含于内，并受到社会发展及其局限性的影响和制 识的积极作用，是人从感性认知向理性认知的发展过程：人 约。人通过实践，在不停地创造世界、改造世界，并且在这一 们通过实践而发现真理；实践育人又是人从理性认识到发展 过程中，人也在不断地完善自我，并终将实现人的全面发展。 实践的过程：人们通过从实践得到的真理性认识，来更好地 (二)教育即为实践 指导社会实践。实践强调人对客观世界的改造，实践育人则 教育是人们在物质生产活动过程中形成的一种实践。 强调学生的主体性作用的发挥。 虽然伴随着社会历史不断发展，教育方法、手段等也都进行 在以往教育过程中，过多地强调教师的主体性，学生在 了创新，但教育的实质与过程仍然脱离不了实践的本质。教 教育活动中始终处在一种被动的位置。这种教育主被动关 育是客观世界与学生彼此影响的实践过程，也可以说是主体 系，表现出来的是“灌输式”的教育方式，表现出来的效果是 之间相互作用的活动过程。第一，在当代教育活动中，环境 学生不能真正理解并掌握所接受到的知识。而实践育人则 作为教育的主体，不只包含于知识的传授者，在经济文化高 是高度肯定教师与学生在教育活动中的双主体地位，教师的 度发展的现代社会，只要是能够促进学生个体发展的东西， 主体性更多地表现为对知识传授的高度负责，包括师德师风 都可以称之为环境，也就是所谓的教育主体。同时，环境可 等；而学生的主体性则是要依靠丰富的实践活动使其完成对 以归纳为两种形式：一是传统教育体系中的知识传授者，他 知识的内化。 是向学生个体讲授从实践中得来的真理或世俗性知识，并且 这些真理性信息是个人发展、适应社会等最重要的动力基 二、实践育人的含义理解 础；二是传统意义上的“环境”，是指个人生存所处的客观世 “重视实践教学是现代教学的基本要求……而是以学生 界以及在客观世界中能够促进个人发展的影响因素，是实现 的自主性为标准的，即围绕着教学活动” 。实践育人不 人的全面发展，并促进个人不断飞跃的基础。第二，“学生” 是一味地追求走出校园走进社会，而是保证在必要的理论教 是教育过程中的另一个主体，在教育活动中具有重要的地 学基础上，通过有针对性的实践活动，让学生通过实践来亲 位，是对教育效果与教育目标实现情况的验证者。 身体会、感受理论教学所接受到的信息，强化学生对于理论 (三)教育实践活动的特点 知识的理解，最终内化为自身的品质。