篮球领会教学法与传统教学法教学效果比较的实证研究.pdfVIP

4 钐 lll2010年1月第5期 篮球领会教学法与传统教学法教学效果比较的实证研究 王润斌，肖丽斌 (南昌航空大学体育学院，江西 南昌 330063) 摘 要：为了探讨普通高校篮球选修课运用领会教学法与传统教学法教学效果的差异，本研究采用对照组和试 验组分别进行原地双手胸前传球和全场 5对5比赛的方式进行前测、中测和后测 ，并将结果做二因子方差分析。 结果显示：领会教学法与传统教学法对提升篮球技能表现无显著差异，但在提升比赛表现时存在显著差异，领 会教学法在 比赛表现的观念 、默契与互动上都 比实施传统教学法呈现更好的学习效果 。 关键词：领会教学法；传统教学法；篮球；比较 中图分类号：G807．04 文献标识码 ：A 文章编号：1674—151X (2OLO)01—004—04 1 选题背景 学，亦是以技能取向为主的教学法。 传统教学法和领会教学法的教学设计和教 领会教学法将教学透过修正、简化的 学效果进行分析与讨论。 球类运动是一种技战术结构复杂、活 游戏或 比赛的方式，促使学习者在游戏或 在研究者担任课程的2008届篮球选 动环境变幻莫测、对抗性观赏性很强的 比赛的学习情境里，透过个人思考或团体 项课的班级 中随机抽取A班 (30人)为 体育项 目，深受青少年学生 的喜爱。然 讨论来理解整个游戏或比赛的运动规则与 对照组，采用传统式的技能教学方法，抽 而，在球类运动的传统教学理念中，教师 本质，并了解 自身所欠缺的运动技能及其 取B班 (30人)为实验组，进行领会教 往往倾 向于工具与技术导向，重视运动技 需要运用的战略战术，以提升运动的表现。 学法 的教学。两班均为男生班，平均年 术的动作形式而轻忽学生，同时较忽略学 领会教学法 以 “项 目介绍”和 “比赛概述” 龄 18．25岁，平均身高 171．36厘米，平均 习者主动的学习机会 、游戏的理解与动作 作为学习某项球类运动的开始，通过教师 体重67．88公斤。实验开始前进行原地双 的经验等。英国学者 BunkerandThorpe 的讲解，让学生了解该球类运动项 目的特 手胸前传球和 15分钟全场 5对 5比赛的 于 1982年提 出了一套新 的体育教学方 点和比赛规则，然后结合项 目特点对学生 前测，两组队员每周除完成正常教学任务 法——领会教学法 (TeachingGamesfor 进行 “战术意识培养”。在介绍了战术之后 ， 外，进行半个小时的传球练习，课程中段 Understanding)，强调促进学生学习比赛 将结合实战向学生演示一些如何应付临场 (第 6周)和课程结束 (第 12周)再进行 中的战术与技能，培养学生在各种球类运 复杂情况的方法，对学生进行 “瞬时决断 两次重测 ，三次测验数据作为研究的基 动比赛中解决问题的能力。近年来，随着 能力训练 ”，以培养和训练学生全面观察、 础。用 SPSS10．0中的二因子混合设计方 中国教育观念的更新，“广大体育教师认 把握时机、及时应变的能力。在学生对 比 差分析来探讨不同教学法在传球和比赛表 识到当代体育教学正在不断改变过去以传 赛过程有所了解并有了相应实践后，教师 现上的差异状况 。相关数据 的差异显着性 授运动技术为主的单一教学模式。研究学 引导教学进入 “技巧演示”阶段，开始教 水平设定为P=．05。 生 的学法 以及如何对学生进行学法指导， 授学生各种动作的要领和合理运用技巧的 3．2 研究方法 已成为热门的课题 ”。 诀窍。在学生学习技巧动作后，教师会让 在进行原地双手胸前传球测验时，在 其通过反复的练习和比赛来巩固，从而促 篮球馆的墙壁上设置泡沫板的传球区域 2 理论基础 使他们完成相应的、有质量、有效果的动 (图1)，按照传球的准确程度进行不 同区