论教师在多元解读中的引领契机.pdfVIP

语文学刊 2010年第2期 论教师在多元解读中的引领契机 。秦小萍 (沛鸿民族中学，广西 南宁 530021) [摘 要] 尊重学生对文本的个性化解读和多元解读，这是语文新课程积极倡导的理念。成长中的学生对 文本的解读不可能总是恰如其分，免不了会出现解读错误、浅薄、相互冲突之处。教师应善于抓住契机、适时引领、 活跃思维、激发情思 。 [关键词] 多元解读；教师； 引领契机 中图分类号 ：[1194 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—8610(2010)O2—0175--02 语文 课堂 上 ，尊 重 学 生 的个 性 化解 读 ，促 进 文 起千 层浪 ，经过 短暂 沉默 后 ，同学们 纷纷 发表 意见 ， 本解读 的多元 ，这对 于 弘扬学 生主 体 、激 发学生 创造 “他们 为革命 而 牺牲 ，不 能说 是 不 幸者 。 他‘们 被捕 性思维 无疑具 有积 极意 义 。对 文本精 彩纷 呈 的多元 后 ，不 背叛党 ，他 们 本人 也 不会 认 为是 不 幸 的 。 他‘ 解 读是在课 堂上 即时生 成 的 ，学生 的个 性解读 是 教 们 选择 不 生‘ ’，在 当时是为 了更多人更好 地 逢‘生 ’， 师无法 在课前 一一 预设 的 。若 学生对 文本 的解 读吻 他 们虽然死 了 ，但 他们永 远 生‘ ’在 我们 心 中”。利用 合 教参教 案 ，教 师往 往感 到教得 轻松 ，学生亦 觉得这 解读错误这一生成性资源 ，加上教师适 时的点拨 ，学 样 的课听得 自在 ，但 这 样 的课 ，如蜻蜓 点水 ，难 以在 生 抓住 了理解 误 区的关键 点 ，情感得 以明朗 ，思想得 学 生心 中留下深 深 印痕 。真 正令 人 回味 、在 记 忆 深 到升华 ，认知 得 以生发 。 处 扎根 的是那些 引起 我们 内心震 撼 、激 扬情 怀 、涤荡 二、于解 读浅 薄处 。引导 深思 灵魂的解读 细节 ，出乎 意料 、之外 又在 情 理 之 中 ，一 时 茫然而后 顿然 开塞 。 现代 社 会 获取 信 息 的方 式方便 快捷 ，部分 学 生 利用 网络 直接搜 索他人 对 文 本 的解读 ，有 的则 照搬 一 、 于解读 错误处 ，生发 认知 教辅 书上对 文本 的解读 ，使得 阅读 本应 是 学 生 与文 “教室 ，是 允许 出错 的地 方 。”成 长 中的学生 们 由 本 、学 生与作 者交流对话 、感 悟沉 醉 的过程异 化成照 于不 同的生 活经历 、情感 志趣 ，自然他 们 阅读文 本 时 搬 他人 的文 本解 读 结果 的畸形 过程 ，表 现 出浮 躁 的 产生 的感受体验肯 定 不 同，对 文本 的解 读 也 未 必都 阅读心理 。学生 的 阅读 看似 “多元 ”，实 则粗浅 。尊 符合教 参教 案 。解 读 文 本 是允许 出错 的 ，因为 学 习 重多元 解读 ，并不 是要 求学 生发表 对文本 愈 多的 “高 本 身是从 问题 、甚 至是从错 误 开始 的 ，错误 的解 读反 见”，而 是指 向学 生真正 理解 文本 内涵 意蕴 的复杂和 映 出学生 至少 经过 了 自己的思索 ，而 非 学舌 般 的重 深 刻 ，促 进思维发 展 的多元 。面对 多但浅 的解读 ，语 复他人 的思想 ，有些错 误 则往往 是 学 生对 既定 思维