论教育公平对和谐社会的基础性作用.pdfVIP

。 m 。 g 。 - - 一 * 。nt 论教育公平时翱谐社会的基础性作用 ／夏建文 美国著名教育家贺拉斯．曼曾经说 过 ：“教育是实现人类平等 的伟大的工 具 ．它的作用比任何其他人类发明都要 大得多。”但是，教育要发挥促进社会公 平的功能 ．必须 以自身的公平为前提和 基础 教育公平是实现和谐社会的重要 途径 ．关系到社会公平 的实现 ．关系到和 谐社会的构建 一 、 教 育公平 的科 学 内涵 教育公平是社会公平在教育领域的 延伸和体现。它包括以下内容 ：一是起点 公平 。强调入学机会与求学条件均等 ．不 分性别、种族 、贫富 ，所有儿童都拥有接 受教育的权利。二是过程公平 。强调学生 在受教育年限、学习类型、课程内容、学 校教学条件等方面享受平等的受教育条 件 ；在教学内容、教育经费、教育设备、师 二 、教 育不公是社会 不公 三 、教 育公 平 是社 会 流 资水平等方面有相对均等的条件 ．学生 的 “放 大 器 ” 动 、社 会 分 层 “筛 选 器 ” 在教育过程 中受到社会、学校和教师的 同等对待．享受符合其能力发展水平和 教育不公是最大的社会不公 ．教育 教育是一个民族和国家振兴的重要 潜力的教育。三是结果公平。强调每个学 不公带来的社会影 响是长远而深重的 手段 ，也是个人进步和 向上流动的阶梯 生都能有效利用社会提供的教育机会 ． 首先 。教育不公拉大社会阶层分化 ．使得 现代社会是一个 “不再由 等‘级 ’、身‘份 ’ 在德、知、体、美等方面实现全面发展．取 弱势群体丧失教育机会 ．无法真正享受 来构成层级森严 的停滞社会 ”．而是 由 得学业上的成功 ，学有所得 、学有所用 ． 教育资源和行使教育权利 ．失去改变社 “习惯 、习俗和教育水平 ”之间的差异所 从而为其未来发展创造条件 会地位 的有效途径 ，从而形成恶性循环 ． 构成的流动社会 。美国学者托马斯．福克 起 点公平 ：是指尊重和保护每一个 进一步快速地扩大社会 的贫富差距 其 斯等人研究发现 ：“有两种情况看起来最 人 的基本人权与 自由发展 ．即教育权利 次，教育不公阻碍经济发展 教育不公使 能促进上向流动 ：先进的工业发展和大 平等、教育机会均等．包括在价值层面和 弱势群体 的经济地位和社会地位下降 ． 规模的教育普及 。”而且 ．一 个青年人的 制度层面的构造；过程公平 ：既指在起点 社会购买力降低，经济发展不平衡最终 最终地位和工资收益的最明显可见的预 不公的现实中，通过相应 的制度 、政策继 将阻碍经济的发展，成为社会进步的绊 兆就是他的受教育年限 ”与经济资源和 续体现和维护教育公平 ．也包括在教育 脚石。再次，教育不公是和谐社会的极大 组织资源相比．社会中下层更易于获得 过程和师生关系的互动中微观层面 的公 隐患。由于教育不公会进一步扩大贫富 文化技术资源 ．其手段是享受中高层次 平 ：结果公平 ：是指最终体现在学生的学 差距 ．拉大社会阶层分化 ．而强化甚至制 的教育。大规模 的教育考试不仅是人才 业成就上的实质性的公平 ．即教育质量 造社会的不稳定因素 ．影响和谐社会 的 选拔的重要机制。也是社会成员普遍认 平等 ．目标层面上的平等 构建 ．危害国家安全 可 的公平的社会流动机制 在各类型的 教育考试中．人才选拔主要是依据考试 一 3I一 ∞ {1。 麟 i 懋麟 西珏 瓣 鼍啭 t会 。 t 。 。。 支 s请i 成绩 ．而对性别 、民族 、家庭背景等不加 到社会及各种成人角色中去的 社“会化 ” 定 。一个良性运行和协调发展的社会 ．应 限制 ．