谈加强高职学生的隐性德育教育.pdfVIP

第 12卷 第 1期 陈 颖 ：谈加强高职学生的隐性德育教育 Vo1．12。 No．1 ，-荔 簦 l∞11- ．． 强行灌输说教的显形教育，更应加强隐性德育教育。 帮互助的协调配合能力 ，集体荣誉感和归属感 ，面对困难 隐性德育教育 ，是指通过问接的、内隐的、无意识的 越挫越勇的乐观、向上精神。培养学生广泛的兴趣爱好 ， 教育活动 ，使人们在不觉中受到影响的道德教育。隐性德 进行秋叶展览 ，摄影展览 ，书法展览 。艺术 ，能抚慰人 的 育是将德育教育融入特定的活动之中，没有作为教育者的 心灵 ，可以陶冶人的情操 ，激发内心的斗志。还可以利用 辅导员与作为被教育者的学生角色之分，没有外露的 目的 网络资源看经典影片，因为影片就是典型文化 ，而文化就 和定位要求 ，使高职学生在 良性互动中、在满足美的需求 是人生观、价值观 ，运用典型感染的力量。由于高职学生 和兴趣的同时，领悟出生活的价值和真谛 ，得到心灵 的感 全身心地投入各种具有隐性德育教育的活动 ，就能使他们 化 、情操的陶冶和哲理的启迪 ，让高职学生去 自我体验 ， 的文化水平、心理素质、人格魅力 、道德情操得 以不断提 自我感悟 ，自我提高 ，把他们引人正确的人生路途 ，从而 升 ，智商、情商和创造性都得到充分开发。因此 ，毕业后 培养出具有高尚道德、优 良品质 、理想正确的合格的人。 能较快地进入社会角色 ，并能适应社会环境 ，在社会中作 由于教育的原因，有些高职学生存在着缺乏人文素 出贡献，在实践中发挥才干。 质 ，自私冷漠、个性过强、公德意识淡薄的特点。被长辈 二、以班干部、团干部的选拔和管理活动为载体 。加 溺爱和娇宠独生子女 ，一直以 自我为 中心 ，不替别人着 强离职学生的隐性德育教育 想；由于独生子女没有兄弟姐妹 ，也缺少与朋友一起游戏 现在一些高职学生在政治上存在着功利性取向。他们 的活动机会 ，无法养成与人协作的意识 ，这样就导致 了高 把政治看作顺利成长的前提条件 ，但又不愿意承担 自己应 职学生 自我中心意识过强 ，团队意识较弱。因此，组织各 该担负的社会责任和义务。还有些高职学生 ，他们既对市 种文体活动改变其现状 ，增强隐性德育教育的实效性效果 场经济基本规则十分推崇，又对市场经济条件下的一些道 就显得尤为突出和必要。 德规范本身不甚认同。在剧烈变化的社会大环境下，由于 隐性教育的载体很多，可以用 自然风光为媒介 ；可以 能力准备不够 ，信心缺失，对学校教学条件不满等心理 ， 用人文景观为媒介 ；可以用知识讲座为媒介 ；可以用网络 使得情绪变得焦虑 ，心态变得低沉、消极 ，身心健康受 传媒为媒介 ；可以以文艺演出为媒介 ；可以以竞赛活动为 损 。对此 ，辅导员在提高德育教育实效性时，必须充分发 媒介。隐性德育对于高职学生来说 ，它的开展与高职学生 挥学生干部和团干部的优势 ，把优秀高职学生吸引到班级 的心理需要直接相关 ，主要表现是好奇心、兴趣爱好、人 核心中来 ，使学生党员在 隐性德育教育中发挥骨干作用 ， 群归属、同伴认可、个人成就感等。隐性德育既有知的教 发挥实践活动 、文化活动、服务活动的育人功能 ；团结和 育 ，又有行的实践 ，是一个从知到行 的转化的过程 ，实现 联系高职学生 中具有各种专长 的人才，发挥专长学生的特 从知到行的统一 ，就要通过各种实践使知变行 ，培养高职 长和能力 ；开展各种德育教育活动 ，形成积极 、乐观、向 学生的能力。 上、团结的班风。落实班风建设的 目标 ，主要包括 以下两 隐性德育教育涉及到高职学生