基于话语分析方法的案例研究——以实习教师网络反思为例.pdfVIP

第 20卷 现代教育技术 vo1．20 2010年第2期 Modem EducationalTechnology No．22010 基于话语分析方法的案例研究 — — 以实习教师网络反思为例 吴 畏 (上海师范大学 生命与环境科学学院，上海 200234) 【摘要】话语分析 “经常能发现一些仅用定量研究方法所不能解释的微妙的特征、功能和结果”。文章采用话语分析法，通 过实习教师的网络反思探究其情感领域。研究发现，实习生经历正、负向学业情绪的转变；教育实习对实习生情感、态度和价 值观方面有负面影响；教育实习网络平台具有情感支持功效。最后提出，话语分析是一线教师研究 自身教学实践问题的新方法。 【关键词】话语分析；实习教师；网络反思；学业情绪 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2010)02—O033—O4 一 引言 师在为期半年的 “见习、实习、研习”三阶段滚动教育实习 期间，自愿在教育实习平台上书写教学反思，并通过实习同 近年来，一些教育技术的研究者从衽会学习理论的视角， 伴之间的互动对话，交流、分享彼此的感受和感悟。期望籍 提出学习过程是学习者在特定环境中进行意义协商与共同建 由实习平台上的反思与交流，协助实习教师养成 自我反思的 构的过程。而意义建构是学习者通过对话协商而实现的，话 意识与习惯并提升其专业 自主成长的能力。本研究尝试通过 语是最主要的媒介，通过话语，意义才得 以表达、交流和协 实习教师的反思探究其情感领域。研究方法主要采用话语分 商。在CSCL环境中，协作意义建构表现为一个动态的对话过 析。分析拟揭示：(1)实习教师学业情绪的总体分布及其动 程。}1】因此，有研究者提出：通过研究话语来研究网络教育成 态发展历程：(2)教育实习网络平台对实习教师情感发展的 为该领域 的一个新的研究路径 。f2] 特殊功效。 教育实习期间由于时空的限制，分散在各个实习学校的 实习生之间难 以进行面对面的人际交互，大学指导老师也难 三 交互话语及其分析方法讨论 以及时了解实习生在实习过程中的心理变化和教育教学中的 1网络反思的实现形式——交互话语及其分析 困惑。因此，创建教育实习网络平台支持实习教师进行实践 网络学习环境中交互是反思行为的一种形式和实现途 反思促进其专业发展成为高师教育实习改革的新举措。在对 径。反思是学习者建构实践性知识的重要机制。反思的方式 实习教师网络反思的研究中 (见参考文献[3】)，发现除了认知 分为内省和对话。内省是个体反思，是个人与资料之问的深 的反省，字里行间呈现了相当多的情绪反应。而情绪和情绪 度对话。对话是群体反思 ，通过学习者之间的话语互动。 的状态在实习教师学习教学 (LearningtoTeaching)和处理 自 Argyfis、Putnam和 Mclianl5J(1985)认为语言的描述不仅受