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学生和团队管理第一讲学生管理综述 1。常规管理的目的是什么？结合实际谈现代学生常规管理应有哪些内容。 答：目的是培养学生良好的学习、生活、和行为习惯，帮助学生形成基本的自理、自治、独立生活和自学抑制社会丑恶现象的能力，为他们营造愉快学习、健康成长的优良校内外物质和心理环境，终极目的指向学生人性完善。 内容：常规管理、常能训练、德育管理、环境管理2。为什么要重视常能训练？ 答：现在很多学校往往把培养学生能力理解为培养高级能力，如抽象思维能力，外语会话能力、电脑操作能力，但学生如果缺乏常能，不仅会影响他们掌握高级能力，而且会严重影响他们的发展，甚至产生严重后果。现在我国学生在常能方面普遍低于国外学生水平，不能不引起教育工作者的严肃思考。3。现代德育管理应当注意哪些问题？结合实际谈怎样才能实现德育手段的创新。 答：注意： 1。德育目标应致力于培养学生的现代意识 2。德育方法应当针对学生的年龄特点 3。教师要真诚地关心和爱护学生 4。培养学生健康的生活情趣和才艺 5。为学生寻找生活的榜样 6。要借助于集体舆论的影响 7。德育手段要创新 多讲讲德育的“享用”功能。 开放德育的边界 强化德育的活动性、实践性 利用现代网络技术改善德育工作效果 学科教学融入品德教育4。现代环境管理注意哪些问题？答：1。新建校要精心选址 2。给学生营造宽松的生存空间 3。应努力营造书卷气4。校园建筑应成为建筑学与教育学的结晶5。校园空间应分区规划6。搞好净化、绿化、美化工作7。研究室内陈设8。赋予无生命的自然景观以人文含义9。努力优化社区教育环境5。怎样理解学生管理过程中奖励和惩罚的作用？ 答：1。科学地使用奖励和惩罚。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理、教育学生必要和有效的手段。 学生受到奖励时会产生自尊和成功等愉快的情绪体验，感到教师对自己的爱护、器重，由此产生信赖戌和向上感。 惩罚也是调动学生学习动机的一种策略，它使学生为了再一次遭受惩罚而付出更大的努力。 但是并不是在任何情况下都有积极的心理效应，使用不当就达不到预期的效果，甚至会产生消极的心理效应。 奖励的负效应： 过多奖励产生对奖励的依赖心理 不必要的奖励会削弱学生内在学习动机 惩罚的负效应： 过多惩罚会产生恐惧心理 过多惩罚还会产生说谎、欺骗等行为来避免惩罚的行为。 还会产生抵抗心理 不恰当的惩罚会降低学生内在惩罚机制 不恰当惩罚产生压抑心理，妨碍智力及创造力的发展。 应注意：(1)要把学生当一个人来看待，重视他的意愿、需要、情感价值观，注意唤志为一体内部的自我强化机制。 实施都应该与行为动机全过程联系起来，不应该仅仅指向行为的结果 应着眼于它们的无期效果。 6。什么是学生管理的主体性原则？如何贯彻主体性原则？ 答：学生管理的为一体性原则就是抓住学生普遍存在的希望独立做事、体验成功的“小大人”心理，让学生参与学校管理，做学校的主人。 贯彻主体性原则： 充分发挥学生组织的作用 在各种主体性活动中落实学生主体地位 尊重学生的权利 7。问题行为是怎样产生的？如何矫正？ 答：一般来说，学生问题行为的产生可以归结为家庭、社会文化、和学生自身四个因素。 1、家庭的不良影响 包括：家庭的结构、经济状况、居住条件、习惯传统、生活作风、家长的表率作用等方面。 社会文化的不良影响 学校自身存在的问题4、学生本身的原因矫正： 问题行为的矫正关键要立足于加强心理健康教育 对于问题行为，必须做好预防工作 对已发生的问题行为，针对其性质采取不同的纠正策略。 在问题行为的预防和矫治过程中，要特别注意以下问题： 教育工作者要致力于建设优良的校风和班风 教师要有正确的学生观 改善学生的人际环境，消除疑惧心理与对立情绪 善于抓住或发展问题行为的征兆，把问题行为消除在萌芽状态中。 通过了解、尊重、关心和爱护有问题行为的学生，调动他们的积极性 利用更替作用，扭转问题行为学生的不良倾向。 运用暗示、启发手段，唤醒问题行为学生的自尊心，增强自信心 尽量少用消极的惩罚，以免使学生产生长期的心理压力 第二讲 班级管理 1。班主任如何发挥好主导作用？ 答：前提是班主任应具备专业化的素质。在致力于提高专业素质的基础上，每个班主任都要在以下几个方面发挥好主导作用。 树立育人意识 树立正确的学生观，全面地看待和评价学生(包括平等观、个性观、发展观、矛盾观、互助观) 班主任要有转化后进生的责任感 科学地对待学生所犯的错误 千方百计地增强班集体的凝聚力 班主任要诚恳地做好学生的导师 做好家访工作 2。班级管理的地位及原则有哪些？ 答：地位表现： 班级管理营造着学生成长的重要环境 班级管理是补贴学校管理整体效益的基础 有效的班级管理能够促进学生个性的发展 班集体的影响是最好的教育手段 原则： 全员激励原则 自主参与原则 教管