新时期的教师心理弹性的启示.pdfVIP

2010年 1月 黑龙江教育学院学报 Jan．2010 第29卷第1期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．29No．1 新 时期 的教 师 心 理 弹 性 的启 示 薛 海 珊 ． (福建师范大学 教育科学与技术学院，福州 350007) 摘 要：造成教师心理压力的原因，除了由新课改所带来的外部压力这一直接诱因外，教师自身的心理素质也 至关重要。其中面对压力、挫折仍能适应 良好的能力——心理弹性是我们不可忽视的重要 内因之一。因此，重视教 师的心理弹性的塑造和加强，对推进新课改的进程显得尤为重要。 关键词：新时期；教师；心理弹性 中图分类号：G443 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)01—0089一o3 1 ~1-- 的进程显得尤为重要。 2 心理弹性的概述 教师的工作具有长期性、复杂性、重复性和负荷大 等特点，而教师的这种职业的特殊性往往会产生职业 2．1 心理弹性的定义 压力和职业倦怠等问题，从而对教师的身心带来极大 对心理弹性的研究始于美 国，但并没有统一的定 的危害。而课程改革又对教师提出了一个新的挑战。 义。目前关于心理弹性比较有影响的定义，大致可以 新一轮课程的目标是要实现从学科本位、知识本位向 归为三类 ：(1)结果性定义：重点从发展结果上定义心 关注每一个学生发展的转变，实现 由应试教育向素质 理弹性；(2)能力性定义：将心理弹性看做是个体的一 教育的转轨，这种转变不仅要在教育理念上实现转轨， 种能力或品质，是个体所具有的特征；(3)过程性定 而且要在实践中同样要实现转轨。但从当前的改革实 义：将心理弹性定义为一种动态的发展变化过程，如 践看，教育教学改革进程 中诸多环节还没有很好地实 APAHelpCenter(2002)提出：“心理弹性是个体面对 现相互配套，新的考试制度和督导评估体系还没有全 生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的 面建立起来。因此，我们可以看到很多学校出现这样 良好适应过程，它意味着从困难经历中恢复过来。” 的现象：一方面轰轰烈烈地开展新课改，另一方面却还 心理弹性很平常，并不是非同寻常的。在生活中， 是死抓应试。很多学校都不得不进行这两种准备。在 处处可见人们通常表现出的弹性。有个例子就能证 这种情况下，许多教师不知道是要按照新课改的要求 明：在 9“ ·11”恐怖袭击事件后，许多美 国人靠 自己的 尽快投入角色的定位和适应 ，还是要 固守原有的应试 努力重建他们的生活。但心理弹性并不意味着一个人 技巧来应付沉重的升学压力，这种矛盾是造成教师心 不会遇到困难或挫折。痛苦和悲伤的情绪是常见的消 理不协调和心理挫败感的重要原因之一。教师的这种 极，无论谁都会在自己的生活中遭受逆境或重大创伤。 矛盾心理会直接影响到教师的积极主动性，同时对学 事实上，在这个过程 中很可能会涉及很多情绪困扰。 生也可能造成无所适从、茫然等一些消极心态，这样反 心理弹性也不是人们可有可无的特质，它涉及个体的 而与新课改的目标背道而驰。 行为、思想和经历的变化。本文中采用的是过程性定 造成教师心理压力的原因，除了由新课改所带来 义，因为在遭受创伤，挫折或者逆境等不利条件下，人 的外部压力这一直接诱因外，教师自身的心理素质也 的心理都有一个波动的过程，它强调的是个