论阳光教育理念与武术教师的角色转换.pdfVIP

第 24卷 第 1期 河 北 体 育 学 院 学 报 Vo1．24 No．1 2010年 1月 JournalofHebeiInstituteofPhysicalEducation Jan．2010 论阳光教育理念与武术教师的角色转换 王国志，张宗豪 (苏州大学 体育学院，江苏 苏州 215021) 摘 要：从阳光教育理念的概念解析入手，从教育理念、教学 目标、教学内容、教学方法和手段以及教学评价等方面指出阳 光教育理念下武术教师面临的诸多变化，并据此提出了武术教师的角色转换 ：由知识传授者向参与者、学习者转换，由教书 匠向课程开发者和实施者转换，由教学权威向教学关系的协调者转换 ，由单一的技能传授向培养学生武术意识和各种能力方 向转换 。 关键词：阳光教育理念；武术教师；角色转换 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008—3596(2010)01—0042—03 阳光教育理念是一种全新的教育理念，它要求武术教师 身心健康、各具才能的人 。 及时转变教育观念，改进教育、教学方法，更新知识结构， 2 阳光教育理念下武术教师面临的变化 提高 自身素质，更好地为教育、教学、科研服务。随着阳光 教育理念的深入人心，教育 自主化、个性化的趋势已经成为 2．1 教育理念的变化 现代教学改革的主流。武术教学由以教师为中心向以学生为 教育理念是对 “教育是什么”的价值评判和基本看法 ， 中心转移，教师与学生的地位在课堂教学中发生了明显的变 具有思想导向的特性，正确的教育理念是学校管理和发展的 化。因此，武术教师应该重新审视和定位 自己的角色。 基本前提。教育理念以文化氛围、精神力量、价值期望、理 性 目标的形式陶冶着全体师生。 1 阳光教育理念 阳光教育的基本理念是树立 “以人为本”、 “健康第一” 阳光教育理念就是教师用爱心来关怀、理解、激励学 的思想[2]。随着阳光教育理念的不断推广和深入，传统的竞 生 ，使他们成为性格活泼、自立 自强、合群合作的一代新人 技体育观念已经不再适应现代教育理念的需求。武术教师过 的教育理念 [】]。阳光教育理念的提出，主要是基于对 目前学 去的技术教学观和竞技教学观也已经不再适应新教育理念下 校教育尤其是中小学教育弊端的关注和反思。阳光教育表现 的课程要求。武术教师应该树立生活化的武术教育观、游戏 为对学生的理解和信任，暗含着对学生潜能的肯定和重视； 的武术教育观和与社会广泛联系的武术教育观，以分别满足 作为一种教育理念 ，阳光教育与以人为本、以学生为本的教 学生发展和娱乐的需要，并重点体现武术的社会价值。在具 育理念相契合，包含着对师生关系、学生关系的再认识 ；阳 体的教学过程中，要注意培养学生的武术兴趣和运动能力， 光教育不能仅仅理解为一种教育结果或教育方法，而更应该 重视个性发展，使他们养成终身武术锻炼的习惯，为个体今 是一个多向互动、反馈和影响的教育过程。 后的发展提供有力保证。 阳光教育理念的确立 ，有利于矫正学校教育的某些不 当 2．2 教学 目标的变化 做法。首先 ，阳光教育理念作为一种使年轻一代 自立 自强的 教学 目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果 ， 教育理念，是针对独生子女所存在的孤僻、自私、自闭、自 是一切教学活动的出发点和最终归宿。传统的体育课教学 目 傲等毛病提出来的，特别强调要使学生走出狭隘的个人天 标往往以总体El标代替具体 目标，导致各级各类体育课 目标 地，成为笑得灿烂、活泼快乐的人。其次，阳光教育实质上 过