论五年制高职教育人才培养模式选择和构建.pdfVIP

2010年 1月 中 国 管 理 信 息 化 Jan．，2010 第 13卷第 1期 ChinaManagementInformationization Vo1．13，No．1 论五年制高职教育人才培养模式选择和构建 闫 燕 (江苏联合职业技术学院徐州财经分院 商贸系，江苏 徐州 221008) [摘 要】五年制高职教育的社会功能、本质特征、培养 目标与人才规格的定位，决定了其人才培养模式是 “校企合 作、工学结合、双证接轨”。目前五年制高职教育人才培养模式构建的突破 口是企业前置式和全方位地参与人才培养 的运行机制建设、健全 “多赢”校企合作运行协调机制和学校推动 “校企合作”能力的提升。 [关键词]五年制高职；培养模式；选择；构建 doi：10．3969~．issn．1673—0194．2010．O1．048 [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1673—0194(2010)01—0124-03 人才培养模式可粗略地划分为3个层次：宏观层 “职”字、认知 “高”字，用好 “五年一贯”。 次(教育模式的选择)、中观层次(培养模式的选择)和微 把握 “职”字。应牢牢把握职业教育人才培养模式的 观层次(教学模式的选择)。本文所探讨的人才培养模式 共性特征，五年制高职教育人才培养模式应坚持 “以服 定位在职业教育模式下的中观层次。研究职业教育模式 务为宗 旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导思想， 中五年制高职教育的人才培养模式的选择和构建。 注重培养学生的综合素质，突出培养生活能力和职业能 一 、 五年制高职教育人才培养模式的选择 力，为学生的健康成长、顺利就业和职业发展服务。 (一)五年制高职教育人才培养模式选择的 认知 “高”字。五年制高职教育人才培养模式应体现 基础 为 “三高”特征：培养 目标的定位是 “一线的应用型高级 五年制高职教育的本质特征是五年制高职教育人 专门人才”；专业教育主要是高新知识技术性教育，前沿 才培养模式选择的基础。五年制高职是属于初中后学制 性技术、知识掌握程度高，专业复合性强；教学模式上产 学研结合程度高，教科研能力强。 五年的高等职业教育，是实行五年一贯制培养的高等职 业教育，姓 “高”、名 “职”、字 “五年一贯”是五年制高职的 用好 “五年一贯”。与高中后高职教育相比较 ，五年 制高职具有3个优势 ：一是 “五年一贯”具有统筹安排中 本质内涵。因此 ，在构建人才培养模式选择时。应把握 等和高等职业技术教学的系统优势，使中职和高职相贯 [收稿 日期】2009—02—2O 通，既能保证高等教育的规格要求，又能突出职业教育 [作者简介】同燕(1962-)，女，江苏联合职业技术学院徐州财经分院 商贸系副教授。主要研究方向：商贸类专业教学研究。 的特点。二是具有 “年龄优势”，人学年龄小，可塑性强， 4．2 建议 学生的就业和创业能力，在修订教学计划时，加强商务 结合以上分析与讨论，为塑造我校工商管理专业的 沟通和谈判、创业教育等方面的特色课程，不断提升学 专业特色 ，提升学生的专业认知度和满意度，可以采取 生未来就业和创业的能力。 以下措施：(1)~11强课程内容与实际相结合 ，着力协调好 课程内容的理论性和应用性之间的关系，加强对学生进 主要参考文献 行就业的相关知识和能力的训练，不断提升老师的上课 水平；(2)以理论教学和案