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基于行动导向教学法的电子专业课改实践 蒋志侨 9)11仪表工业学校，重庆400702 摘要从开课准备，六个完整行动模式各环节的把握与设计，教学引导和教师如何主持，成绩评价等具体 教学环节，结合在电子类专业模决的实践情况，对如何开展行动导向教学提供了实施的方法、建议和经验。 关键词行动导向 电子类模块设计 实践 中图分类号：G718文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)05—0015-02 行动导向教学是依据完整行为模式来设计教学环节的。 师要将预先设计好的任务书以实际工作场景的要求，以恰当的 即一个完整的教学领域(又称学习领域)的学习应该经历咨询、 方式(如：图文式的描述或实际应用场景等)“引导”给学生，让 计划、决策、实施、检查、评估这六个行动过程。笔者通过对《功 学生有一个相对“明晰”的任务需求从而激发求知和探索的欲 放制作》、《逻辑门电路》等电子类专业模块课程采用行动导向 望。 教学法进行教学，收到了良好教学效果。其具体教学过程为： 学生的任务：知道项目内容和任务要求。 一、开课准备工作 教师注意的重点： 1．充分了解班级和学生情况 (1)让学生明确要做什么。如《功放制作》：小组合作、书面 充分了解班级和学生情况是整个课程教学设计的基础。 报告、作报告、展示功放板等。 其目的是比较教师设定的教学目标，从方法能力、社会能力、专 (2)让学生明确能力目标。从专业能力、社会能力、方法能 业能力上有多大差距，突出的能力目标差异是什么。可以通过 力作引导。 与班主任交流，与学生直接交流，也可以是问卷调查等形式进 (3)让学生明确评价指标。发给学生模块评价表，介绍具 行。 体评价指标与方法。 2．教学情境的构建 (4)让学生明确具体工作任务及六个行动环节的情况。发 给学生学习情境表并解释。 教学情境可直观表现为五个“W”：What?Why?Who? Where?Wate 2．收集信息阶段 time?比如在《功放制作》．模块中，可用场所 (where?)资源有：教室，可做信息收集处理、计划决策、评估； 教师的工作：在学生收集信息、计划／决策、实施和检查阶 学生阅览室，可做信息收集，处理、评估资料整理；实训场地，可 段，教师都是“辅导”的角色。在学生为主体式的学习过程中， 做计划决策、实施、评估：其它场所，如图书馆，网络等。 当学生遇到疑问和困难时，教师可作为他们中的一员参与他们 3．材料的准备 的讨论，时而以“客户”的身份提供“项目”任务的细节，时而以 它即包括开展实训模块需要的物料，也包括开展教学需要 “专家”身份提供技术上的咨询和“支援”(应该只是提示式的、 的课件、网络资源、评价表、学习目标表、工作任务书，还有学习 引导式的、参考式的)。 情景表等资料。 学生的任务：如《功率放大器制作》，搜集功率放大器相关 二、完整行为模式的设计与把握 电路，印制电路板设计，相关专业术语及技术指标含义，并记录 1．任务发布阶段 和保存。在收集信息阶段，学乍要学会如何跟客户打交道，了 教师的工作：在任务布置阶段，教师是“引导”的角色。教 解比如音频功率放丈器方面的问题、技术要求、成本控制及改 个利国利民的好政策，不但解决了基层教育战线上师资缺乏 无论是