浅析生命科学史的教育价值.pdfVIP

生物学教学2010年(第35卷)第1期 · 33 · 浅析生命科学史的教育价值 牛传玉 李延香 (山东省章丘市黄河中学 250210) 摘 要 本文从四个方面阐述了生命科学史的教育价值 ：促进学生理解生物学知识、培养科学精神、学习科学方法、形成正确的价 值观。 关键词 生命科学史 科学精神 科学方法 教育价值 义务教育课程标准人敦版生物学教科书，增加了 将改进的显微镜用于解剖学研究，发现了毛细血管。 生物学发展史和生物学家生平的内容，增加了生命科 随后 ，列文虎 克 (AntonievanLeeuwenhoek，1632～ 学的发展推动人类社会发展的实例。通过这些知识的 1723)又证实了毛细血管连结着动脉和静脉，从而进一 学习，让学生了解生命科学的发展历程及生命科学的 步完善血液循环的理论。通过对科学家研究发现血液 发展对社会进步的巨大推动作用。生命科学史内容真 循环的的介绍，学生比较完整地理解了血液循环的路 实、丰富地反映了科学家探索生物世界的历程和学术 径，及各部分的结构、功能，对血液循环有 比较深入的 生涯，这些内容的学习，将使学生更深刻理解生物学知 认识、理解 ，学生能牢固掌握知识。 识，培养科学精神和创新思维能力，形成对科学的正确 2 培养学生的科学精神 价值观 。 科学精神是人类文明的崇高精神，是一种敢于坚 1 促进学生理解生物学知识 持科学思想的勇气和不断探求真理的意识。把科学知 生物学的现有知识都是前人科学研究的成果。生 识与其建立的背景有机结合起来，这是以科学事实帮 物学教学中融入学科史，让学生在历史背景或框架中 助学生领悟科学精神和科学发展的一般规律。科学发 学习生物科学知识，可以使学生了解科学概念和理论 展的历史 ，体现着科学家客观唯实、开拓创新、锲而不 的发现、演变过程。在讲 “人体内物质的运输”时，系 舍的科学精神。加强科学史的学习，培养学生的科学 统介绍了血液循环的发现及演变过程。早在二千多年 精神，会对学生产生深远的影响。 前，我国的医学名著 《黄帝内经》中就有 “诸血 皆归于 2．1 培养客观唯实的科学精神 古往今来，任何一项 心”，“经脉流行不止，环周不休”等记载，说明我国古 科学成就，都是一个 “实践、认识、再实践、再认识”的 代人民对血液循环就有一定的认识，表明了中国人的 过程，都是一个 “不断探索真理、追求真理、坚持真理” 聪明和智慧。公元 2世纪，罗马医生盖仑 (Claudius 的艰难过程。在讲 “生物的进化”一章时，向学生讲达 Galen，129～200)通过解剖动物发现动脉中充满了血 尔文进化思想的形成过程。达尔文从小就喜欢采集矿 液。他认为心室中隔上有小孔，右心室的血液可由小 物、植物和昆虫标本，并对其标本进行解剖、分析、观 孔进入左心室；血液由肝脏合成，与 “生命灵气”混合 察、记录。达尔文在 “贝格尔”号五年的环球科学考察 后，在血管中潮涨潮落般地往复运动，造成奇妙的生命 中，每到一处都仔细观察当地的动、植物，并进行详细 现象。到了17世纪英国医生哈维 (WillamHarvey1578 的记录，积累了大量的资料。这处处体现着达尔文的 ～ 1657)在前人研究的基础上，做了大量离体心脏的实 深入 自然的唯实精神。经过大量的观察、研究和长时 验研究，指出血液在体内是循环流动的。1661年意大 间的思考，提出了自然选择学说，确立了进化论思想， 利解剖学家马尔比基 (MarcelloMalpighi，1628～1694) 于 1