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互动教学理论在初中《科学》课堂教学中的实践.pdfVIP

互动教学理论在初中《科学》课堂教学中的实践.pdf

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互动教学理论在初中《科学》课堂教学中的实践.pdf

教 海 揉 察 .我;骞揉析 互动教学理论 在初 中 《科 学》课堂教学中的实践 ◇浙江 宁海县长街镇初级中学 蒋迎春 【摘 要】初 中科学课程 内容突出 “整合”和 “探究”两个特点。 初《中科学课程标准》的实施建议中指出: “教 师应根据不同的教学内容 .创造各种条件和形式,开展学生之间的爻流。”初 中科学课堂具备进行互动教学的学科特 点。本文通过对互动教学模式理论的梳理,结合在初 中科学课堂教学中进行互动教学模式行动研 究的过程,进一步探 讨互动教学模式在初中科学课堂教学中的具体应用。 【关键词】互动教学 初中科学 课堂教学 一 、 初中 科《学》课堂互动教学的内涵 率地使学生掌握更多的知识 ,增强知识间的横向、纵向 初中 《科学》课堂互动教学致力于改变过去教师独 联系,拓宽教学信息传递渠道,引导学生开阔视野 、拓 占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式 ,促成 展思维.从而发展智力、升华情感 、激发创造力。 初中 科《学》课堂教学多向互动 (师生 、生生 、群体等) 2,在思维碰撞 中掌握科学的思维规律 。互动教学模式 局面的出现。 “互动”是指通过教学主体互动 、教学主 下的初中 《科学》课堂教学注重展现学生完整的思维过 客体 问互动、师生认知活动、师生情感互动 、师生实践 程.努力为学生营造一个 自由驰骋的思维空间 ,让学生 活动互动等,促进互动的教学关系的生成 ,实现学生的 在思维碰撞中掌握科学的思维规律和灵活 、正确的思维 主动发展 方法,使学生在思维的互动和交流中认识 自我 、完善思 二、互动教学模式的 目标 维 、实现发展。同时 ,互动教学模式下的初 中 《科学》 互动教学模式,其本质就是通过互动的教学交往关 课堂教学同样注重学生的情感体验和情感的升华,努力 系的生成,促进学生的主动发展 以及教师的专业发展 。 营造一个充满情感律动的 “情感课堂”。促进学生建立积 其 目标主要有 以下三个方面: 极的学习情感和学习需求 ,让学生体验学习的愉悦,在 1.拓宽教学信息传递的渠道。互动教学模式下的初中 学习的激情 中产生创造的需求。如用氯酸钾和二氧化锰 科《学》课堂教学适砬时代发展的要求 ,以学生的全面发 混合加热制氧气的实验 .这个实验涉及到很多的化学实 展为本,努力培养综合型、开拓型与创新型人才。因此 , 验问题 .而我们不 叮能将所有的问题都设置成问题情境 在教学中,教师应突破课本 内容的局限.充分调动学生 来加 以研究和解决 ,如二氧化锰对氯酸钾的催化过程 以 的生活体验和已有 的知识基础 ,大容量 、大面积、高效 及反应机理等 ,但足可设计一些小问题情境进行探索。 术 术 木 术 术 木 木 木 术 术 术 木 术 木 术 木 术 术 术 牢 术 术 )l( 术 米 爿( )I( 木 爿( 术 术 木 术 木 术 术 术 术 丰 冰 木 木 丰 丰 术 一 定的启发。 最大限度地调动 _r他们学习的主动性 .效果也非常好 。 高中语文课本中选编了一些戏剧单元.教师 可以创 聋生通过 自己的表演,把文字变成可见的情境 。内然对 设一种表演情境 ,激发学生主动而迅速地理解课文 。如 课文中的人物形象和作品的主题有 _『较深的认识 .同时 曹禺的 《雷雨》就是一个十分适合表演的素材。笔者在 又为他们创造 了一个充分表现 自我的机会,锻炼了他们 讲课之前布置任务 .要求全班 自由结组, 自主理解课文 的语言和表达能力,活跃 了课堂气氛: 内容 .根据 自己的理解 自主创设戏剧表演 。可 以选取其 中某一个场景 ,自己选择做导演 、策

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