初中化学课堂个性化教学初探.pdfVIP

刍 霉社撕 免 一 门语言 ，一门成熟的、鲜活的语言所具有的语 言规范或造句所必须遵循的规则。在我国。母语 初 中化学课堂 的语法教学已经淡化 ，这对于学生学习外语是不 利的。比如，许多学生不会分析句子成分 ，弄不 清主谓宾、定状补 (表)。在母语中这无可厚非 ， 因为学生的语言已经习得 ，能够 自如流畅的表达 。 达到了交流的目的，这便足够了。然而 。在学习 【摘 要】个性化教育是 以受教育者的个性差异为重 外语中问题就凸显出来了：一方面学生受到母语 要依据 ，以个性充分发展为 目标的教育，旨在让每一个学 的影响，习惯了用母语来思维 ，结果造出的句子 生都找到 自己个性才能发展的独特领域或特点。笔者结合 只是几个单词的简单罗列．这在写作与较为复杂 自身的教学实践 ，就初中化学课堂实施个性化教学进行了 的语法学习中尤为显著。久而久之 ，害怕犯错 ． 初步探讨。 或开 口就错 ，惹人笑话 ，索性 “三缄其 口”，变成 【关键词】初中化学 个性化教学 了 “哑巴英语”。另一方面．对于学生的更深入学 习也是不利的。如对于英语中定语从句 、状语从 句 以及名词性从句的学 习．学生经常感到很难 。 个性化教学的核心是 “以学生为本 ”．以充分发展学 这也难怪 ，学生连最基本的五个英语句式都不懂 ． 生的个性为 目标的教育 ．其实质是使教师尝试适应学生的 分不清主语 、宾语 、定语 、状语 。对于在此基础 教学，尊重不同学生的禀赋水平，期望和支持所有学生持 上的延长与加深 ，学生当然感到困难重重了。再 续成长 ，促进每一个学生的个人成长和成功的过程 。个性 如 ，在阅读文章时，遇到长句 、难句 ，有时候一 化教育的前提是尊重学生 。个性化教育的课堂教学 目标是 段就 由一句构成 。如果学生不从句式的角度来分 充分发展与展现学生的潜能。 析 ，肯定会感到难以理解 ．更别说读懂全文了。 一 、 准确把握学生的差异是实施化学个性化教学的前 在教学 中，笔者进行 了有益而大胆 的尝试 ：讲到 提 定语从句、状语从句和名词性从句时，从英语的 学生个体的差异是多种多样的，就化学学习而言．学 五个基本句式着手 ，然后引导学生分析汉语的句 生存 在着智力水平高低 之分 ，学习兴趣和习惯及风格不 子成分。学生基本上明白了主谓宾 、定状补和表 同，化学思维品质原有基础的差异 ，等等。所 以，教师在 语 (汉语中不讲表语和补语)。然后强调 ：所谓主 遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生 语从句等名词性从句，就是把简单句中的主语延 提供适合于他们各 自情况的教育。就要敢于打破 以往按统 长．换成了一个句子而已：定语从句也就是把句 一 模式教学的传统做法．实施个性化教学 ，努力关注每一 中的定语换成一个句子加上连接词 ，如此而已。 个学生 的特殊性 。 在课堂上 ．笔者经常引导学生分析长句、难句。 要实施化学个性化教学 ，首先必须了解学生之间的差 经过几年潜移默化地引导．学生的阅读能力大为 异及每个学生的个性特点 ．准确地把握学生的层次，准确 提高，写作时克服了一些单词及短语的简单罗列 划分层次。如可通过课堂提 问、谈话 、学生 自评和互评、 现象。基础好的学生甚至写出了没有语