物理教学中提高学生合作学习成效策略初探.pdfVIP

0 成效策略初探 叶晋 昆 摘 要：新课程强调教学以人为本，突出学生的学习主 二、提高合作学习成效的对策 体地位，让学生学会学习、学会生活、学会合作。国外教 如何更好的开展合作学习，提高合作学习的有效 学研究表明，合作学习对促进学生良好人际关系形成， 性呢?本人认为可以从以下几方而人手。 发展学生的合作能力，提高学习的主动性和 自我控制 1、合理编排座位，加强学习辅导 能力具有重要的意义。但大量现象表明，合作学习在课 长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业 堂上并没有真正发挥应有功能。合适内容的选择、合作 成绩方面，教者与被教者均能从中受益。但是能力强的 能力的培养、互助有序的学习环境和科学评价机制的 同学对能力差的同学的帮助是有限的。当他们之间的 建设以及教师指导能力的提升是提高合作学习成效的 差距超越了能力强的同学所能承受的范围时，两者间 重要途径。 的交流合作就会变得很困难。于是，在小组合作保留异 关键词：学习方式；合作学习；效率；策略 质组的同时，引入了同质组。异质组是显性的、公开的， 一 、 物理课堂学生合作学习低效现象的反思 每个同学都有 自己的异质组 (对学生说是讨论小组)。 合作学习是一种以教学 目标为导向，以异质小组 同质组是隐性的、动态的，它是把4个异质组中能力差 为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动 的同学的座位相对集中(如图lA组)，当他们与好学生 力资源 ，以团队成绩为奖励依据的一种教学活动和策 的能力差距不大时，便可直接参加异质组活动。当教师 略体系。这种教学组织形式在当前的中学物理新课程 发现他们4人在 改革中被广泛应用。然而，课堂上的另一番情境却让我 与别人合作出现 I I B ． … ．． ． E 们不无担忧。 困难时 ，教师可 ■■■■■_ i 有的合作任务，学生们三言两语就结束了；有的合 以组织他们与教 - 一 ， … 作任务 ，学生坐在那里茫然无所从；一些合作小组在完 师形成一个临时 ______ { … … … ℃ …… 成任务时，学生有的干、有的看、有的在捣蛋；还有一些 小组，通过教师 l I 合作学习，刚布置完没多久就被要求停下来，合作学习 的启发、点拨完 图 1 刚刚开始就又被扼杀了。这种貌似实非的合作学习在 成合作 内容。这 课堂上还真不少见。 样分组既能保持异质组相互学习、相互促进的优势，又 对于这种课堂现象的出现，原因自然是多方而，但 便于教师把握落后生学习状况，及时降低合作内容 “坡 最主要的