4.1 计划设计-2010.pptVIP

计划设计概念 计划设计（planning）是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来的一定时期内所要达到是目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。 计划设计的原则 1.目标原则 2.整体性原则 3.前瞻性原则 4.弹性原则 5.从实际出发原则 6.参与性原则 计划设计的原则 1.目标原则 2.整体性原则 3.前瞻性原则 4.弹性原则 5.从实际出发原则 6.参与性原则 计划设计的原则 1.目标原则 2.整体性原则 3.前瞻性原则 4.弹性原则 5.从实际出发原则 6.参与性原则 计划设计的原则 1.目标原则 2.整体性原则 3.前瞻性原则 4.弹性原则 5.从实际出发原则 6.参与性原则 计划设计的原则 1.目标原则 2.整体性原则 3.前瞻性原则 4.弹性原则 5.从实际出发原则 6.参与性原则 计划设计的原则 1.目标原则 2.整体性原则 3.前瞻性原则 4.弹性原则 5.从实际出发原则 6.参与性原则 在进行计划设计中应考虑的基本问题 1.项目地区存在的健康问题有哪些？主要健康问题是什么？ 2.主要的健康问题主要存在于哪些人群中？他们需要改变哪些行为，才能使这些健康问题得到改善。 3.这些人群应了解什么样的信息、掌握哪些技能才可以实现健康行为？ 4.实现新的行为除信息和技能之外还需要哪些资源（人、财、物等）？这些资源是否能够获得？ 5.实现新的行为还需要哪些必要的健康服务或其他条件？这些服务和条件是否可以得到？ 6.行为改变的效果是否可以测定？用什么方法测定？ 计划设计的基本步骤 （一）健康问题分析 健康问题分析即找出该社区主要存在的健康问题，以及与健康问题相关的社会环境因素，包括人口、经济、文化等内容。 通过健康问题分析可以了解和找出在该社区存在的主要健康问题或主要疾病，并找出该健康问题或疾病有影响的危险因素，及重点的受累人群及其特征等。 评估方法多采用社会学或流行病学调查方法，访谈法、查阅资料、问卷调查、实地考察等。 （二）行为问题分析 进一步分析每个健康问题是否与行为因素有关。 在相关的行为中还要进一步分析该行为是否与该健康问题密切相关，该行为是否经常发生；是高可变性行为还是低可变性行为。 通过分析即可确定哪些健康问题与健康教育关系最为密切，哪些次之，而哪些与健康教育关系不太密切。 在那些与主要健康问题关系密切的高可变行为中，哪些行为又比较具备可改变的外部条件。 高低可变性行为 高低“可变性”是指通过健康教育干预，某行为发生定向改变的难易程度，通常用以下几点作为判断高可变性和低可变性的标准。 高可变性行为： 是指刚刚形成的或者还处在发展时期没有 固定的行为； 与文化传统或风俗习惯无关； 在其他项目中已有成功改变的实证； 社会环境不支持的行为。 （三）资源分析 1.人力资源 2.物力资源 3.财力资源 4.政策资源 5.时间 6.信息 （三）资源分析 1.人力资源 2.物力资源 3.财力资源 4.政策资源 5.时间 6.信息 （三）资源分析 1.人力资源 2.物力资源 3.财力资源 4.政策资源 5.时间 6.信息 （三）资源分析 1.人力资源 2.物力资源 3.财力资源 4.政策资源 5.时间 6.信息 （三）资源分析 1.人力资源 2.物力资源 3.财力资源 4.政策资源 5.时间 6.信息 （三）资源分析 1.人力资源 2.物力资源 3.财力资源 4.政策资源 5.时间 6.信息 （四）确定优先项目 优先项目是那些对健康影响大、与行为关系密切且该行为具有高可变性、并相对具有支持改变该行为资源的项目。 确定优先项目，就是确定优先干预的健康问题或行为问题，即把有限的资源用在那些对健康问题影响大、又可通过健康教育干预手段能解决的问题上。 确定优先项目的原则 1）依据对人群健康威胁的严重程度排序 2）依据危险因素的可干预性排序 3）按成本—效益的估计排序 4）把小环境和大环境结合起来排序 1）依据对人群健康威胁的严重程度排序 某疾病致残、致死率高； 某病受累人群比例大； 与该疾病相关的危险因素分布广； 该行为与疾病结局关系密切。 2）依据危险因素的可干预性排序 该因素是明确的致病因素； 该因素是可以测量、可以定量评价其消长的； 该因素是可以预防控制且有明确健康效益的； 该因素的干预措施是干预对象所能接受、操作 简便的。 3）按成本—效益的估计排序 该因素的干预通过成本—效益估测证明能用最低成本达到最大的效果和最高的社会效益。 4）把小环境和大环境结合起来排序 小环境 指内在因素，既包括个体的年龄、性别、遗传等生物因素，也包括健康教育可影响的范围，如知识、态度、技能等； 大