浅谈初中数学教学中聋生逻辑思维能力的培养.pdfVIP

2010 NO．12 ChinaEducationInnovationHerald 科 教 论 坛 浅谈初中数学教学中聋生逻辑思维能力的培养 杨 秀芳 (河北乐亭县特殊教育学校 河北乐亭 071000) 摘 要：章生认识世界主要靠视觉，聋生的思维一般停留在形象思维上，逻辑思维能力较差。提高聋生的煞学学．习能力，首先培养聋生的 逻辑思维毖力。要从灵活运用教材．课堂教学、语言表达能力等几个方面入手，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习It#-，在 自主学 习中逐渐提 高学生的逻辑思维能力。 关键词：数学 聋生 逻辑思维能力 培养 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(20l0)04(c)一0182—01 数学是研究现实世界数量关系和空间形 教学空间与图形的相关内容时，要让学生经历 4采用启发教学。培养聋生的逻辑思维 式的科学，通常概括为数与形。聋生认识世界 观察实物、模型，教具，并通过学生操作、实验等 能力 主要靠视觉，聋生的思维一般停留在形象思维 学习活动，培养学生的空间观念 ，发展学生的 启发式教学是我们经常提倡的教学方法， 上，逻辑思维能力较差，因此，他们在学习数学 逻辑思维能力。 采用这种方法进行教学，可以调动聋生学习的 时，对一些逻辑性较强的问题 ，往往是无从下 如在教学 《几何体的展开图》时，聋生凭空 积极主动性，打开聋生的思路 ，使其 自觉地获 手，致使很多聋生对数学学习没有兴趣，所以 想象有困难，若让聋生亲自动手做一做 ，在实 得知识。在教学的时候，应适时提出问题，引导 在聋校很多数学教师都感到上课吃力，颇有 践操作的过程中体验到展开图的样子，相信大 聋生思维，决不要代替学生思维，要在教师引 “剃头挑子——一头热”之感。结合从事十余 部分聋生都能轻松认识问题 、解决问题 ，并且 导下，让聋生自己解决问题 ，作出结论。只有这 年聋生数学教学工作 ，笔者认为：提高聋生数 会掌握得很牢固，这种效果是教师 口头讲解多 样，才有利于发展学生的逻辑思维能力。例如， 学的学习能力，要重点培养聋生的逻辑思维能 遍也无法达到的。 在教学 勾“股定理”时，教师提出：我国数学家在 力 。 试探有没有外星人向宇宙传达信息中，有一个 3联系生活实际，培养聋生的逻辑思维 这样的图形(出示欧几里德公理化的证明图)， 1通过灵活运用教材，有意识地培养聋 能力 这个图形蕴涵着怎样的人类科学文明信息呢? 生的逻辑思维能力 要想培养学生的逻辑思维能力，首先要让 教师创设了一种使学生感到 “惊奇”的问题情 教材为教学活动提供了基本的线索，是教 学生经历数学化过程，也是学生 自主建构数学 境，带着问题，学生会饶有兴致地去深入思考， 与学的蓝本，是实施教学的重要资源。但教材 知识的过程。对于每一个学生来说 ，数学学习 从而达到激发学生的兴趣，激起学生求知的强 内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不 实际上有三个世界：(1)学习课本的世界；(2)过 烈欲望，启迪思维的目的。 等于教学过程的逻辑程序 ，要把教材内容加 去的经验世界；(3)生活的现实世界。以教材为 工、处理成符合学生认知水平和联系生活紧密 中心的学习，远离了学生的经验世界 ，又脱离 5锻炼语言表达，培养聋生的逻辑思维 的、真实的、有意义的数学活动，缩小学生和数 了学生生活的现实世界。因此，从聋生熟悉的 能力 学理论的距离。培养聋生的逻辑思维能力不是 实际生活中提取数学问题 ，依靠聋生对感性材 语言和思维之间有着密切的关系。语言 在学习过程中纯粹 自然发展的，而是教师有意 料的直接