浅谈职业教育课程教学改革.pdfVIP

2010 NO 13 Chind Education fnnovation Herata 科 教 研 究 浅谈职业教育课程教学改革 宋淑 叶 (江苏省徐州技师学院 江苏徐州 221000) 摘 要：职业教育课程教学改革是职业教育不可回避的问题 。解读职业教育现象是职业教育课程教学改革的基础，反思课程教学问题是 职业教育课程教学改革的提升，建构校本课程体 系是职业教育课程教学改革的重点。 关键词：职业教育 课程教学 改革 中图分类号：G7I2 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(201o)o5(a)一0042--01 教育改革的一个重要特征是课程 改革 程教 学人员很重要的一项任务是 ：在 了解 理念。职业教育课程教学改革要彻底 的全面推进和发展 ，因此职业教育课程教 学生短处 的同时找出学生的长处 ，引导学 见效，首先应该树立 “一切成功的教育都是 学改革也向职业学校的教学人员提出了挑 生建立 自信等 等。 和谐 的教育 ”观念 ，同时应该明确 以下问 战 ，是职业教育不可回避的一个问题 。而解 题 ：一是职业教育的培养 目标和职业教育 读一反思一建构应该是职业教育课程教学 2反思课程教学问题是职业教育课程 课程教学 目标 问题 。“培养 目标 是学校教 改革发展的主旋律 。 教学改革的提升 学的宏观 目标 ，“课程教学 目标”则是教师 “ 一 个正真的生命在于它的思想 ”。思 和课程具体的微观 目标。二是职业教育课 1解读职业教育现象是职业教育课程 想在学习和相互交流 中生成 ，在思考 中提 程教学各 目标 的主次问题 。课程有多重 目 教学改革的基础 升，在反思中明断。所以我们要养成反思 的 标 ，在职业课程教学 目标 中，首先必须确定 教学人员是教育课程 改革的主力军 ， 良好习惯 ，做到经常反问一思考一扬弃 。 明确的能力 目标 ，知识 目标是第二位的，最 教学人员对课程改革 的理解、支持和积极 反问。问题是思维的起点，没有 问题也 终 目标是解决实际问题的综合能力。三是 参与是职业教育课程改革顺利进行的有力 就没有教育的生机。上一次课，组织一次教 职业课程评价的标准和原则问题 。职业课 保障。教学人员接受、理解、主动融入课程 学活动 ，承担某一学科的教学任务 ，都应该 程效果的评价要 以学生为主体，用恰 当的 改革 的前提是解读职业教育现象，其解读 问问 “我”、“教 师”、“学生”的成功 与失败 ， 任务进行能力训练 。课程评价标准最基本 包括认识一感悟一 明确 。 经验与教训，从反问中筛选一些有价值的 的原则是能力 目标 、任务训练 、学生主体。 认识 。教育家卢梭说过 ：“教育就是生 问题 ，当这些 问题的解决有 所突破再 循环 整合。课程改革受多种因素制约，职业 长 。”这就意味着教育本身的 目的是生长 ， 往复 ，这样的反问对我们洗脑 ，主动寻找改 教育课程教学改革应有效整合各种资源。 职业教育同样是为了学生的生长 。职业教 革非常有效 。 包括教育思想认识的整合 ，校企教育资源 育课程教学改革的 目的就是要提升职业学 思考 。围绕问题进行思考 ，是研究型教 的整合 ；教 师、教学管理人 员、领导的工作 校学生生命的质量，寻找职业教育之根 。因 师的重要素养，因此，我们在课程教学中应 合力；知识、理论、实践的紧密结合，学科渗 此，我们必须重新建立职业教育价值观 ，在 该从实际问题着眼思考 、研究