浅谈高等数学课堂教学中数学建模思想的培养.pdfVIP

科 教 研 究 浅谈高等数学课堂教学中数学建模思想的培养 杨 静 (唐山职业技术学院 河北唐山 063000) 摘 要：数学建模思想能够提高高职学生的数学应用能力、适应能力和 自信心，并对提高高职学生综合素质起着重要作用。因此，在高等 数学课堂教学中渗透数学建模思想的培养是实现新时代数学教学 目标的有效途径。 关键词：数学建模思想 高等数学 综合素质 中图分类号：G633．6 文献标识码 ；A 文章编号：1673--9795(201o)o5(a)-o061--02 “学那么多经典的、抽象的数学理论到 有一定的数学应用的方法、技巧 、经验和灵 缺乏针对性和适应性 ，教材知识容量大，跨 底有什么用?”这是许多数学老师会遇到的 感 ，是很难得到一个好的数学模型 的。 度大 ，学时不足 ，在教学过程中，教师往往 问题。学生之所 以这样问是 因为在现实生 数学建模在 “用数学 ”上不是死套公式 为了赶进度，只好牺牲数学知识的应用，使 活和工作 中总 觉得数学无用武 之地 ，遇到 意义上的用 ，而是有创造性 的 “活用数学”。 学生对所学 的数学概念 的理解很肤浅 ，也 困难 也想不到求助于数学 ，也有一 些学生 学生在建立数学模型 的过程中，要灵活运 就更不能 以数学为工具去解决本专业所涉 对于数学与 自身专业之 间如何联系产生 了 用数学工具 ，充分利用实际 问题提供的各 及的实际 问题 。 困惑 。如何改进高等数学课程的教学 ，已经 种信息 ，提出富有创意的建模思路和方法 ， 第三 ，教学手段落后 ，考试内容单一。虽 成 为了 目前一个备 受关注的 问题 。我觉得 借助计算机来完成模型的求解 ，并在通过 然有部分教 师使用 了多媒体教 学 ，但仅限 在高等数学课程的教学 中融人数学建模思 检验分析 后用之于实践 。 于将课本的知识搬到 了课件上 ，不但没有 想 ，是值得尝试的 ，因为数学建模是要求学 提高学生学 习兴趣 ，反而使数学的演绎过 生从学 习数学到运用数学去解决实 际问 2 数学建模思想培养的必要性 程更加 枯燥 。数学考 试偏重于理论和烦 琐 题 ，它不仅激 发了学生的学习兴趣，而且增 通过几年 的高等数学教学我发现 ，高 计算的考查 ，忽视数学应用和知识 引申的 强了学生的数学应 用意识 ，提高 了学生运 职院校的学生大多数对高等数学 的学 习没 考查。 用数学 知识去 分析 和 解决实 际 问题 的能 有学 习兴趣 ，究其原 因主要有学生整体素 第 四，数学教学与其他专业课程教学 力，从而也提高 了课堂教学效果 。 质不高 ，数学基础薄弱 ，学生认为学 习数学 的协 调不够 ，与其他学科 不能充分地相互 没有实际用处还有就是对抽象的数学理论 补 充。学生不知道学 习数学对本专 业有什 1数学建模 和枯 燥的课堂教 学模式的厌烦 ，时间长 了 么样 的作用 ，因而无 法引起学生对数学 学 数学模型可 以描述为对于 现实世界的 学生对数学就 有一种抵触情绪。几十年来 ， 习的重视 。 一 个特定对象 ，为 了一个特定的 目的 ，根据 高等数学课程的教 学 目的、内容和 方法变 因此 ，我 们在 教学 中不能只注 重学生 特有 的内在规律 ，做 出一些必要的简化假 化不大 ，在一定程度上与培养应用型人才 理论知识的传授 ，更应注重培养学生使用 设，运用适当的数学工具 ，得到的一个数学 的要求 已不相适 应 ，数 学课程作为 一门公 数学 的能力 ，要让他们真正把数学作为一 结构 。它有以下几个特征 ： 共基础课程 ，不仅要教给学生一些实用的 种工具使用 。高等数学教学不应 当只是单 (1)它是某事物为实现一种特殊 目的而 数学工具 ，更应培养学生的数学思维 、数学 纯地 向学生讲授这些数学理论 ，而忽视运 做 出的一个抽象化 ，简单化