高中历史课堂有效教学的“三维”思考.pdfVIP

。 。、。‘ I 一 I nnovation Herald 教 学 案 例 高中历史课堂有效教学的 “三维思考 吴 志 (安徽省安庆市望江中学 安徽安庆 246000) 摘 要：美国教育学家罗伯特?马扎诺 (Robert MarzanO)在 《学校工作的转化行为研究》中提到，教学行为是一个统一的有机体，优秀的 老师在于合理使用有效的教学策略 、课堂技巧和课程设计，并将教学资源进行 系统整合 。有效教学关注的是如何充分发挥教学资源 积 极建构教学价值体系和充分培育学生的创新思维 。课堂教学的有效度取决于专业素养的教师如何充分发挥有效 的教学技能，这对 日益专 业化 的教 师 队伍 提 出 了现 实性要 求 。 关键词：科学性 取 向性 感情认知 中图分类号 ：G633 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(2010)04(c)一0123—01 1“三维”目标系统整合的科学性 标 ，渗透到高 中历史课堂教学 中，其 目的 绪倾 向及其稳定性和价值判 断模式的变 高中历史学科要建构多重关系，包括掌 是达成历史知识 的认知判 断。如何提高学 化 、发展及其程度 ，是高中历史课堂有效教 握基本知识技能与培养创新能力关系、历史 生对 “美苏冷战对第二次世界大 战后 国际 学 的核心 ，有助于培养学生形成对历史价 学科逻辑 与社会发展进步的关系、历史学科 关系发 展的影响 ”知识 点的有 效认识 ?教 值 的情感 回归。高 中历史教育的情感态度 独 性与 关联性关系、接受性学习与 自主、 师在课 程设置上 不仅要关联 到冷战 的影 与价值观 目标需要根据历史基础知识和基 合作 、探究性学 习的关系 、继承与创新关系 响 ，还 要 通 过 重 大历 史事件 如德 国的分 本技能增强学生的情感体验并达成知识的 等。在 历史课程标准》中明确提出 ，在普通 裂、古巴导弹危机 、朝鲜 战争 ，进 而引 申到 内化 生成教育 ；通过 历史 学习培养学生的 高中阶段的学习 ，学生在知识与能力、过程 冷战的动因和特 点乃至世 界的两极体系 。 爱国主义情感 ，形成正确 的情感态度和审 与方法、情感态度与价值观三方面得到充分 学生在 自主与合作学 习的过程中，遵循着 美价值。情感态度和价值 目标是一种生成 发展。“三维”即指知识与能力、过程与方法、 冷战发 展 的历史进 程 ，从冷 战 的历 史事 性 目标 ，旨在历史情境教育过程中内化学 情感态度与价值观三个历史课程 目标 ，要求 件 、历史人物 、历史现象 中逐渐清晰地延 生 的知识和能力 ，生成正确 的价值观和丰 充分发挥历史教育的人文、公民和创新教育 展冷战历史 发展的脉络 。 富的情感。历史情境设置注重史料的真实 功能 ，提高教学效率。人文、公民和创新思维 知识与能力 目标注 重培养学生分析和 性 、历史变迁的时代性、语言表达的情感性 是历史教育的核心功能 ，理所当然地也是我 解决 问题 的能力 。掌握 了冷战 的发生 、动 和动 态的问题性 ，真实性才能触动学生的 们对 历史教育进行价值判断的指针。…“三 因、特点和影响 ，只能表明学生对这个历史 内心 世界 。 维”目标可谓是高中历史课堂有效教学的三 知识 的认知水平 有了很大 的提 高 ，教 师仍 在情感态度与价值观 的教育上 ，教师 个维度 ，既要满足学生近期的学习 目标 ，还 有必要 引导学生分析冷战的积极作用在于 需要进一步挖 掘蕴藏在历史过程和历史知 要着眼于学生的长期发展 ，实现学习、技能 能够避免新的世界大战、促进第三世界崛 识 中巨大的精神财富，采取有效手段 ，使其 和创新等养成教育。