论职校教师的职业倦怠感.pdfVIP

SILIC 教 霄 嚣礴 VAL 科 举 论职校教师的职业倦怠感 芮小兰 1 宋 晓2 (1．华东师范大学 职业教育与成人教育研究所 上海 200062：2．安徽工业大学 安徽 马鞍山 243000) [摘 要]阐述当前职校教师职业倦怠感 的现状 ，对教师职业倦怠感 的相关概念进行界定 。最后分析职校教师职业倦怠感 的成因及提 出缓解对策 。 [关键词]职校教师 职业倦怠感 成因 对策 中图分类号：G719．22 文献标识码：A 文章编号：1671--7597(2010)0110171--01 1职校教师职业倦怠感的现状 力竭的状态，这种状态是由工作时间过长，工作量过大，工作强度过高引 自20世纪中叶以来，国外关于教师 的工作压力和职业倦怠一直是教育 起的。后来用人们用三维度模型对职业倦怠下了操作性定义，认为职业倦 学和心理学研究领域的一个重点，例如1979年 ，美国教育协会就将职业倦 怠是一种心理上的综合病症是那些任职于需要连续的紧张的与他人互动的 怠作为教育年会的中心议题。当代 中国职业教育正进行着深刻变革，中职 行业中的人们在经历长期连续压力下的一种行为反应。常常表现为个体情 教师在新一轮教育改革 中的面临着前所未有的挑战和转变 ，中职教师必须 绪衰竭非人性化和个人成就感降低。而教师职业倦怠是指教师不能顺利应 树立新的教育理念和教学方法，摒弃和调整旧的教学机制 以适应整个改革 对工作压力时的一种极端反应 ，是教师在长期压力体验下所产生的情绪态 的新环境。在这一时代背景下，中职教师不仅要承担着由于教师职业 的特 度和行为能力的衰竭。 殊性所带来的工作压力、多重角色压力和职业声望等压力 ，而且还面临着 职业倦怠主要表现为以下症状： 整个教育观念、职业意识和职业行为的反思和重建，以上因素及其累加效 (1)生理方面：出现慢性疲倦，食欲不振，身体虚弱，疾病抵抗力 应使中职教师感觉到前所未有的职业危机和生存挑战。在这样一个大环境 降低，内分泌紊乱 ，易患精神衰弱 、失眠等疾病 ，整个人处于亚健康状 下，教师的适应 、生存及发展现状如何，越来越成为中国教育界关注的焦 态。 点。而事实上，长期以来，我们 比较注重对教师素质的提高，而忽视对教 (2)心理方面：在认知方面 ，感到工作没有意义 ，没有价值，将其 师的职业生涯以及教师在职业生涯中心理、行为变化的研究。分析职业倦 看作是枯燥 的机械重复的琐碎事务 ；在情感方面 ，对工作失去兴趣、厌 怠产生的原因，认识其危害并进行必要的关注和调适，对于提高教师的职 倦，情绪波动大，活动上经常感到抑郁、焦虑和烦恼 ，内心有一种衰竭、 业行为和素养，加强中职教师对 自身健康水平、职业特点的认识起重要作 无助感；在意志方面，躲避困难不愿钻研。 用。同时，对于教学质量和效率 的提高，学校管理部门政策的制定和教育 (3)在行为方面：逃避社会交往 ，不愿意与学生和同事接触交往， 改革的有效性也具有积极意义 。 拒绝合作；工作敷衍了事，缺乏进取心纯粹是为了工资来上班。 2相关核心概念的界定 (4)个人成就方面 ：将工作中的不成功归因于 自己缺乏能力，从而 缺乏信心，发展到 “习得性无助”，最终失去工作动机。 2 1职业 任何一个成年人都必须从事一定的职业，担任起一定的社会角色和社 (5)价值观方面 ：会经常突然地戏剧性地、改变个人的价值观与信 会职责