初探新课程下高中化学实验教学.pdfVIP

里 一 2014年第 19期 初探新课程下高中化学实验教学 廖鸿云 (重庆市万州第二高级中学，重庆 404000) 摘 要 ：新课标下，实验教学在高中化学教学中显得越来越重要。教师必须及早转变教学理念，摒弃传统的应试思想和题海战术 等落后的教学方法 在实验教学中，要注重引导学生自己进行实验操作，从而切实提高学生的动手能力。要在实验中培养学生的环境保护 意识和社会责任感，运用现代化教学设备，切实使实验教学达到既定的教学目标。 关键词：新课标；高中化学；实验教学；探究式：绿色实验 在传统的化学教学中，教师往往注重于概念的讲解和公式 设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验，即我们 的推导，以及大量的习题训练，应试色彩极为浓厚。虽然教材 通常所说的绿色实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的 中也有实验这一板块，但 由于种种原因，被严重忽视。所谓的 新要求。它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可 实验，也被习题训练替代。这种模式培养出来的学生，应试能 持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教 力较强，但动手操作能力极差，极不利于个人综合素养的提升。 育，意在培养学生保护环境 “从我做起”以促使学生知、情、意、 实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化 行统一协调发展。化学实验，特别是像制备硫化氢、二氧化硫、 学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学 氯气等有毒气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往毒 生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学 化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。实验时将有害气 生的科学思维的重要途径。实验是新课程的中心，新课程的实 体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。同时我 施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验教学也 们可向学生提出一些问题让他们思考，例如，在生产和实验过 发生着相应的变化 。 程中产生的硫化氢、二氧化硫、二氧化氮等废气，为了使它们 一 、 采用探究式教学，由教师的演示向引导学生动 不扩散到大气中去，你用什么方法将它们除去?在组织学生讨 手实验 论的基础上最后归纳为：对于酸性物质。一般可用碱液吸收。 教师按着教材向学生传授有关新知识一一演示实验一一学 同理碱性物质就用酸液来吸收。某些有毒物质可使它转化为沉 生观察实验一一用实验结果验证新知识一一师生作概括总结。 淀或可溶物 (如硫化氢可通入硫酸铜溶液中，转化为硫化铜沉淀) 这是过去演示实验教学的模式。这种教学模式过于重视知识的 等等。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理。在实 传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调 际操作中我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生 教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。新课程实验教学 的有毒气体，通过导管 (有些如氯化氢、氨气再经一倒挂漏斗) 要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。 进入相应的吸收液。在进行化学实验时，不断改进化学实验 (如 要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。因此教师要从根 用实验方法鉴别浓硝酸和稀硝酸时，铜片改用铜丝，不需反应 本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加 时，只要抽出铜丝，反应即停止)，尽可能采用微型化学实验 (如 学生动手机会 ，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实 在进行氯离子检验，碘升华实验时)，这样不仅节约了药品， 验，引导学生做好每一个探究实验。 同时减少废液、废渣和有害气体的产生；实验后的废液，废渣 二、认真钻研新课程标准和教材，合理改进实验和 尽可能回收利用 (如银镜反应的废液的回收利用)：若不能回 补充实验 收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在设计实验方案时， 教师在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，在平时备课 要尽量避免使用和生成毒性较大容易形成污染的物质，尽量选 的过程