初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例.pdfVIP

警审 ◆ 初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略 以一堂优秀初 中英语翻转阅读课为例 ◆ 陈 申 (上海市实验学校) 【摘要】随着英语学科新课程标准的实施与推进，个性化教学势必成为教学改革的前进方向。然而在按部就班地传统授课方式下，英语 阅读课难以真正突破个性化教学的瓶颈 ，与此相对，“翻转课堂”这一新型教 学方式却提供 了一务开创个性化阅读教学的思路。结合一 堂优秀的初 中英语阅读翻转课例 ，分析说明翻转课堂给个性化阅读教学带来的机遇并具体阐述在翻转课堂方式下，如何运用个性化阅读 教学策略开展有效教学。 【关键词】翻转课堂 个性化教学 英语阅读教学 爪l}生化阅读教学策略 一 、 研究背景介绍 的手段进行 自我学习，与此同时，教师在课堂中扮演的角色不再是教材知 当前，对于英语阅读教学的研究已经达到了一定阶段 ，较其他课型而 识的传授者，而是转变成了为学生解疑答惑的引导者。 言，阅读课普遍受到教师更多的关注，尤其是在阅读教学展示课中，无论是 翻转课堂再次推动了英语教学改革与发展，它让语言教学获得了以往 课堂教学方法的选择还是阅读教学思路的设计都达到了较高的水平。阅 无可比拟的优势。陶丽认为，运用翻转课堂可以实现英语教育的公平和提 读课的教学设计、流程和方法可以不断得到改进，然而课堂教学却难 以摆 高学生的语言交际运用能力。教师可以通过课前的教学辅助手段来引导 脱 以往的教学模式，即所有的学生无论起点如何都必须按部就班地在老师 学生进行 自主语言学习，对于英语学习能力层次较低的学生群体而言尤为 的指导下开展阅读学习。这样的学习在很大程度上已经无法满足不同学 重要，这不仅可以帮助他们降低英语学习难度，而且还能让他们在进入课 生的需求，对教材文本理解能力较强的学生容易感到课堂学习进度较慢。 堂时倍增英语学习的自信。除此之外，由于语言知识学习的前移，教师可 挑战度不够，时间利用效率不高，与此相对，能力较弱的学生却时常觉得文 以利用更多的课堂教学日寸间来充分地激发学生的语言思维和促进他们的 章中有很多地方老9币没有进行详尽解释 ，他们依然深感困惑。正如束定芳 语言交际，逐步地帮助学生达成内化语言知识，掌握语言运用能力的目的。 和庄智象指出：在语言教学中，尽管我们的教学方法在理论上 “无懈可击”， 3．个性化英语教学策略 但这些方法经常不能达到预期 目的，其中真正的原因在于我们忽视对于学 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的 习个体的研究。阅读是以读者为基础的交流过程，应该调动学生主动而个 方式、方法、媒体的总和。结合学科背景，个性化英语教学策略可 以理解为 性化的阅读积极性。在传统的授课方式下。有人提倡能力相近的同学组成 在英语教学过程中有助于学生实现个性化语言学习发展的一系列教学手 同一小组且能力且同的小组可以完成不同难度的任务。但是由于班级教学 段和方法。余巧珍 (2011)在其研究中指出个性化英语教学策略主要包括 管理的现实问题存在，故这种教学手段难以得到普遍推广。因此，大部分 以下四个方面： 英语教师都认为要在课堂上真正有效实现个性化阅读教学的突破是相当 (1)培养学生的自主学习能力，如教会学生准确使用工具书、参考书， 困难 的．一种新型的授课方式 “翻转课堂”却有助于广大英语教师开阔解决 培养自主阅读的习惯和指导学生运用正确的自主学习方法。 问题的思路。这种 “先学后教”的阅读教学理念，主张让学生带着问题进行 (2)因材施教，把学习风格和个性化教学进行完美结合。这要求英语 学习，有利于培养学生的自主学习能力和促进 以学生为中心的课堂教学， 教师在教学过程中不断关注和了解学生的学习风格，并及时通过调整 自己 从而为实旋有效的个性化阅读教学奠定基础。正如赵昌汉所说，教学作为 的教学方式来有效地调动学生的学习动机和激发他们的学习潜能。 一 种创造性的活动，教学方法的选择和运用却必须以教学实际为依据。 (3)开发非智力因素，培养学生的创造性。英语教师可以通过充分利 二、相关文献综述