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初探螺旋式教学法在高职财务会计课程中的应用 谢 华 (宁夏工商职业技术学院 750001) 【摘 要】针对在财务会计课程讲授过程中当前传统的教学方法带给 结合 ，既克服了纯理论和纯实操教学的枯燥性，又能把复杂的问题 学生的困扰，本文提 出了 “螺旋式教学法”的教学模式。该种教学法将 简明化 ，把抽象问题具体化 ，通过深度、广度、应用等三个维度逐步 财务会计课程的内容进行解构，使零散的知识点相互衔接起来，由浅入 实现知识的螺旋上升。这样既不加深内容的难度 ，又能充分拓展 深，层层递进，通过讲授 内容的深度、广度、应用等三个维度逐步实现知 学生的思维 ，培养学生探究问题的能力。 识的螺旋上升。 三、高职财务会计课程螺旋式教学模式的实现途径 【关键词1高职；螺旋式教学法；财务会计 (一)重新整合课程 内容 学生在基础会计课程中，是以最简单、最基本的购销业务为主 高职院校作为将科学技术转化为生产力的院校，应着力体现 线介绍会计分录的结构和运用 ，所以涉及的会计分录都是逻辑关 出与本科教育的不同之处——职业性，即围绕生产 、建设、管理和 系较为简单的复合会计分录或简单分录。而财务会计课程介绍的 服务第一线职业岗位或岗位群的实际需要，以必需、够用为度来教 经济业务内容较深，综合性较强，涉及的会计分录多为逻辑关系较 学，这是它区别于普通高等教育的重要特征。 为复杂的复合会计分录，导致学生在接触财务会计课程时无法立 一 、 当前财务会计教学存在的主要问题 刻实现思维的转变。所以，将螺旋式教学模式应用到财务会计课 如今 ，各高职院校虽然强调以职业能力的培养为重点，但在具 程中的首要任务就是要凸显出由浅入深的特点，将财务会计课程 体教学中仍然没有完全摆脱理论知识传授型的教学模式 ，课堂教 进行解构，按照由浅入深，由简单到复杂的渐变过程重新整合课程 学还是以教师讲授为主，学生被动地接受知识传授。尤其在财务 内容。 会计课程的教学 中，大多采用将相关的知识点在一段时间内一次 学生学习基础会计时是以资金流程为主线 ，按经济业务的处 讲授给学生，理论知识全部讲授完毕后再在新的学期开始实训课 理程序和先后顺序来组织教学的，所以为符合学生的认知习惯，将 程的演练的授课模式。这种 “学历教育 +职业教育”的简单复合 财务会计内容也可以按照筹资 、采购、生产 、销售、利润的形成和分 的二元结构的教学模式，容易导致理论知识与实践能力培养的不 配以及会计报表等项 目的顺序依次展开，循环加深。为适应学生 相容 ：学生在理论学习的时候不知道该知识在实践中如何用，用的 对知识的吸收规律 ，财务会计课程可分为三轮进行讲授 ： 时候又忘了理论知识是怎么讲的，致使时间和资源的严重浪费。 第一轮 ，是构建基本框架阶段。先介绍基本的社会再生产过 而且 由于财务会计课程知识点多、量大、章节之间没有必然的联 程的账务处理 ：即在筹资、采购 、生产 、销售、利润的形成和分配以 系，学生学习时容易产生割离或断层的现象。虽然我国高职院校 及会计报表中最简单 、最基础的知识。具体安排如下： 在财务会计课程的项 目教学方法上多有研究，也发表了不少论文， 筹资业务 ：货币资金、借入款项及收到投资款等基本业务的账 但多是将教学内容按照会计循环过程或按工作岗位进行项 目设 务处理 置，对教学内容难度及广度的重新设置并没有考虑过。对于才 了 供应过程：实际成本法下存货的取得 解会计基本架构的学生来说，财务会计课本 中大量难度大、分量 生产过程 ：生产过程领用材料、核算工资薪金、结转入库材料 重、综合性强的账务处理题的集中涌现，超出了学生的负荷能力使 成本