利用问题探究法提高地理课堂教学有效性初探.pdfVIP

第 11卷 第 5期 读 与 写 杂 志 2014年5月 Vo1．11 No．5 Readand、ⅣritePeficIdical May 2014 利用 “问题探究法’’提高地理课堂教学有效性初探 陈丽华 (福建省永春华侨 中学 福建 永春 362600) 摘要 ：《基础教育课程改革纲要》提 出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状 ，倡导学生主动参与、fi,于探究，培养学生 获取新知识、分析和解决问题的能力。问题探究法就是由教师或学生依据教材提 出问题，让学生在解决问题的活动中，掌握知识，提 高学习能力的教学方法 。这种方法可激发学习积极性，使学生学会思考、学习，有效提高课堂教学效率。 关键词 ：问题探究 主动参与 有效 中图分类号：G633．6 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2014)5—0166—01 1 利用问题探 究引入新课教学 。激发学生的学 习兴趣 燥的地理 图表具体化 ，生动化 ，激发了学生学习地理的兴趣 ，促 实践表明。当一个人对某种事物发生兴趣 时 ，会产生强烈 使学生 自主地 ，最大限度地发掘出地理图表中隐藏的信息，提高 的好奇心，积极主动地去探索该事物的奥秘 。激发学生学习地 了读 图分析问题 ，解决问题 的能力。 理的兴趣．是提高课堂效率的关键。新课导入时，根据教学内 4 利用问题探究，提高学生知识迁移、综合分千斤及解决问题的 容 ．创设能引起学生兴趣 、与学生原有的认知相吻合 的情境 ，利 能力 用问题引入新课教学，能使学生在较短的时间内以最佳状态进 培养学生的地理学科能力是当前世界各国捶础地理教育改 入角色，为后面学习活动顺利开展 ，提高了课堂教学的有效性 革的中心议题。在 21世纪的高考改革中，对学生 的能力要求能 打下了良好的基础。如在讲到 工《业区位的选择》时，利用多媒 对原有知识进行迁移、应用等。在平时的教学过程 中灵活利用问 体 向学生展示两个企业家为茶 叶加工厂选址激烈争论的情境 题探究法教学 ，通过 问题把身边 的地理现象引入课堂 ，不仅可以 图片．并提出三个 问题：如果你是一个企业家，会把茶叶加工厂 激发学生的学习积极性 ，还利于培养学生的知识运用能力 。例如 建在哪里?你考虑的主要因素是什么?建在那里的最终 目的是 在学完美 国硅谷高科技工业 区后 ，引导学生利用课本 “北京中关 什么?问题把学生设定为事件的主人公 ，一下子从 内心激起学 村”的补充材料及图表进行探究学习，由学生发现问题 ，如中关 生探究问题的积极性 ，他们想到市场 ．交通 ，原料等因素 ，在调 村与硅谷有何异同?中关村发展的优势条件是什么?存在什么问 动学生积极性的同时复习了上节课的知识，完成新课的导人， 题?今后应怎样更好地发展等等。引导学生利用已学知识原理。 一 举多得 。 查阅资料，合作探究。他们在学习讨论中学会利用所学知识从人 2 利用问题探究，培养学生比较分析阃题的能力 才，环境，交通，地理位置等各个方面对二者进行综合比较分析， “比较出真知”，通过分析知识的异同点。找出彼此的联系和 对中关村今后的发展做出评估．提出了自己的观点及看法，在问 区别，有助于弄清地理知识的本质特性 ，加深对事物的理解 ，提 题探究的过程中提高了知识迁移能力殿综合分析间题船决问题 高课堂效率。在学习 “地理环境对区域发展的影响”时 ，可以先 的能力 。 让学生通读课文内容 由教师提出探究问题．我国南北的地理 5 问题探究性学 习教学的启示 环境差异表现在哪些方面?它们对区域的发展有什么不同影 5．1探究问题必须切合学生实际 响?学生经过自主学习，合作探究后，引导学生画一个表格，列 恰到好处的探究性提 问，是探究活动顺利进行的关键。探究 出比较项目，对