前置问题设置方法初探.pdfVIP

裁 孚．缆 前置 问题设置方 法初探 ◎王志霞 “生本”教育理念引进我校 以来，在我校如火如荼地 情感、态度和价值观 ，属于行为主体对人生、他人的一种 开展起来，这个理念中涉及的教学流程引起笔者浓厚的兴 主观能动反应。如果前置设置太过狭窄，有可能无法与每 趣。本着勇于探索、勤于实践的精神，笔者在前置 问题地 个学生主体的认知形成共鸣，让学生的主体认识找不到着 设置上进行 了一些实践，具体如下： 落点，失去兴趣。所 以如何让课堂预设在课堂生成中绽放 学生是课堂的根本，是教学的重要资源，是我们可依 异彩，宽泛、自由的前置设置是关键。如鉴赏文本时，可 赖的重要资源，所 以设置前置 问题时必须尊重学生的学习 以让学生从文句、语段、主题、人物形象、刻画人物的方 需要、认知水平、情感动力等，要认清学生的知识水平、 法、环境描写等角度去引导思考文本的内容，表达他们的 能力起点和基本态度。如对学生已掌握的知识、概念有一 认知和困惑。 个大概地了解，并对新旧知识的联系有一个基本的认识。 更和谐的前置设置让学生的心灵得到更好的滋养。每 如果前置 问题设置太难，学生无法着手预习；如果太简 一 个学生生长的环境和生活的空间都有 自己的特性，这些 单，那也激发不了学生浓厚的兴趣。对于情感 问题，必须 特性让他们对文本的理解更个人化、个性化、智慧化和生 得考虑：学生愿不愿学、肯不肯学。这个 问题如果太过死 命化；所 以对教学的内容和意义都有 自己的解读，他们的 板，可扩展的范围不大，那么学生学起来就会缺乏动力。 主观构建是我们无法预设的。在这样青春敏感的时期，教 笔者从 逃《学威龙》这部电影中那位女教师布置作文题 目 师更需要考虑到他们的接受性；要想文本更好地引起心灵 的情节得到启示：把大概的问题都出示在黑板上，让学生 的共鸣和思维的共振，在设置前置问题时要考虑到接受主 自由选择，看看学生喜欢从哪个角度去预习，或者让他们 体的心理承受能力，尊重学生的个体差异和独特体验，这 自己来想一下这些已生成的材料可以从哪些方面入手 (可 样学生完成 自我阅读、内化、提升时才更有效率。如用正 以下课的前几分钟做，也可 由于课代表来收集，或课后 由 面的话题来引导学生认知，利用一些情境设置来缓和前置 小组长负责收集)，让学生尽可能多的去阅读去欣赏，从 问题的尖锐性，让学生在知性环境中自我感化。 而增强认知。基于尊重学生主体的前置设置 ，充分体现 了 有策略的设置前置 问题让学生的 “吸引”更好。每 以生为本的教学理念，能够有效形成让学生有兴趣去学， 一 项新事物的引进和接受都有一个过程，我们在培养学生 课堂上有愿望去表达的流线程序，学生的地位得到彰显。 自主学习，完成前置 问题时，须采用循序渐进的方法。如 更宽泛 的前置设置让学生在学习时更 自由。学生是 刚开始学生可能没有办法或不愿用课余时间去完成，我们 一 个个鲜活的，有生命力的主体，他们的情感、认知是丰 可以用课堂时间来让他们探讨、思考 ，在不断的探讨、研 富多彩的，是不确定的、无可限量的。前置 问题可以带有 究中，他们就会发现，知识面狭窄是一个瓶颈，就会有个 多样性、丰富性和生成性的特点。前置 问题设置的最终 目 别的学生利用课外资料来充实自己的看法和论点，由少到 的是让学生将有限的课本知识先行咀嚼一次。这一过程， 多，这是一个过程。我们需要做的，可能还有一个扶助阶 专 呈是将知识转化为个人智慧的过程，它包含了学生 自己的 段 ，这就是考虑到学生对新方法 的适应 。尽量做到低起 2O14．05 裁景饶 0＼ i 中学语文教学中应用情感教育的具体措施 0王建章 情感是语文教学具有鲜明特色的个性 目标 。培养学 共鸣，这不仅促使学生产生了积极浓厚的学习兴趣 ，而且 生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同 还有利于课堂教学效果的提高。那么，学生在怎样的情况 悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要