单元整体识字教学初探.pdfVIP

教学 教学随笔 来 ，节省 了学 习时 间 ，提高 了教学 要注意激发学生 随时主动识字 的意 单元整体识字教学初探 效率。 识 ，调动学生主动识字的自觉性 ，并想 。霸州市教育局教研室 高克强 法设法为学生提供充分展示 、充分表 农村小学 现 、相互交流的时间和空间。如建立 汉字是音、形、义的结合体。根据 低年级识字教学探索 “识字墙”“识字门”“识字乐园”“识字 汉字的这一特点，我们深入研究、大胆 擂台”“识字储蓄罐”等 。激励学生不 0泊头市富镇小学 胡海玲 尝试 “读”、“写”、“用”三位一体的单元 断地在生活 中增加识字量 ，让学生逐 整体识字教学法，取得了较为显著的 识字写字是阅读和写作 的基础 ， 步养成在各种场合学语文 、用语文 的 成效。 是低年级的教学重点。教师应该根据 习惯。 1．反复 “读”，读准字音。教师在布 新课标要求 ，结合学生的实际情况 ，开 置预习任务时，要求学生熟读课文，注 动脑筋 ，不断探索 、尝试 ，创造 出最适 浅议有效课堂教学 意读准生字的字音。教学当中，把一 合学生的教学方法。 。宁晋县 白侯 中心学校 赵存 良 个单元 的生字集 中在一起 ，通过 自由 1．创设游戏情境 ，激发识字兴趣。 读、齐读 、分组读等多种形式让学生反 爱玩好动是孩子的天性 ，只有尊重孩 有效课堂就是要最大限度的发挥 复朗读。教师发现并纠正学生读错的 子的天性 ，让孩子在玩中学习，在快乐 课堂教学的作用 ，在课堂内尽力达成 地方。对较难读准 的字音，教师可以 中学习，才能收到理想的效果 。因此 教学 目标 ，以取得课堂教学 的最大 采取范读 、领读的方式强化学生的记 在识字教学中，根据课文特点，把识字 效益。 忆 ，帮助他们达到读音正确并且熟记 任务制定成不同的游戏方案，激起学 1．保证师生 、生生之间的有效互 于心的程度。 生的识字热情。如在执教 “羊”字加偏 动。我们倡导合作学习，重要 的前提 2．归类 “写”。掌握字形。以人教版 旁时编了这样的谜语 “一只羊把话讲， 就是要让师生之间、生生之 间具备有 四年级上册第七单元为例 ，这个单元 一 只羊站树旁 ，一只羊河边逛 ，一只羊 效的互动。这种互动主要体现为交 “帝、义、伯 、租 、振、范、闯、凡、巡 、嚷、 甩尾望 ，四只羊儿四个字 ，看谁识字能 流 ，在交流 中，要注意课堂交流的多向 妇 、惩、篇、荐 、翻 、帘、页、删 、词 、燥 、 力强。”通过简单的谜语 ，调动了孩子 性，在同一过程中，可能既有师生之间 握 、洽、昏、厅 、糊”等25个要求会写的 们极高的兴趣 ，识字激情油然而生 ，既 的交流，也有生生之间的交流，而师生 生字字音读准后 ，开始学习字形。为 锻炼了识字能力 ，并且起到了开发孩 均应对 自己的定位有明确 的理解 ，学 了便于掌握 ，教师可以要求学生根据 子们智力的作用。 生作为学习的主体 ，教师始终是学生 字的结构将这些生字进行分类。然后 2．根据构字特点 。掌握识字方法。 学习的促进者 、指导者和合作者。 让学生跟着教师一起书写，看看这些 汉字是一种表意文字，无论是象形、指 2．为学生的主动学习提供相应保 字在书写的时候应该注意哪些问题。