古诗词教学导入方法初探.pdfVIP

·研究探讨· 古诗词教学导入方法初探 青海省西宁市第四高级中学；青海师范大学人文学院 2012 级教育硕士 向玲玲 我是一个古诗词爱好者。对古诗词，读一读，品一品，细 井离乡，悲叹‘物是人非事事休，欲语泪先流’（《武陵春》）。…” 细咀嚼，能沉浸在古诗词带给人的别样意境中，这里有王维的 这样把李清照的人生际遇大致展现出来，当学生结合注释了解 空灵，李白的飘逸，杜甫的沉郁，苏轼的坦荡……从教几年， 了两首词的写作时间之后，就自然能体会出两首词中的不同情 我也特别爱讲古诗词的单元，甚至还会给学生补充很多课外古 感了。 诗词。但我慢慢发现我的古诗词教学，往往是我讲得或激情澎 三、情景再现导入法 湃，或温婉动情，对学生的影响都不大，他们的反应都平平淡 情景再出导入方法，是将诗词是的情景用语言或是情景剧 淡。反思过后，我找到了问题的所在之处，我在讲古诗词单元 的方式再现给学生的一种方法。这种方法的优点是可以充分激 时，总害怕时间不够，扩展不了多少，所以我的这些课往往省 发学生的想象力，同时也可以锻炼学生的语言表达能力，还以 掉了一个部分——课堂导入。而课堂导入是吸引学生的第一步， 可培养学生的表现力。如杜甫的《登高》运用情景再现导入法， 对一节的整体效果起着至关重要的影响。经过几年的摸索，我 可以让学生轻闭双眼，然后放一段凝重的背景，然后缓缓地说 简单总结了几条较为实用，便于操作的古诗词教学导入方法。 道：“……重阳节前后，夔州，长江边。大风凛冽地吹，漫山遍 一、复习旧知识导入法 地满是衰败、枯黄的树叶，江水滚滚翻腾，凄冷的风中，有几 复习旧知识导入，即教师在上课伊始通过对已经学过的知 只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。……一位老人， 识的整理和穿插，与学生达成一种共鸣。其目的是通过学生对 一生坎坷，穷愁潦倒，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 旧知识的复习，暂时抛开对新课的顾虑。学生在经历了九年的 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感 语文学习过程中，对诗词有了一定的积累，而这些积累如果不 千愁涌上心头…… ” 学生听完这一段情景再现的描述后，似乎 经常进行温顾，旧知识会在时间的打磨中慢慢淡去，所以在一 都沉浸在一种凄凉悲怆的氛围中，然后再请学生起来谈一谈对 些诗词中，如果有比较典型的意象，如秋、雁、柳、菊花等， 这首诗的感受时，学生的表现是积极踊跃的，谈到这首诗所表 而这些意象在过去的学习中又有过多次出现，我就会采用复习 达的情感时，学生不约而同地答到了“悲”，比起之前教学时， 旧知识的方法导入。例如在上毛泽东的《沁园春.长沙》时，我 一个一个意象去分析诗中的“悲”要更直观。 就采用了以下导入：“……在我们所学的诗词中，很多人抒发了 情景剧是学生比较喜欢的一种方法。上课之前老师可以将 他们对秋的感受。同是秋天，刘禹锡高歌‘自古逢秋悲寂寥， 诗词中的重要情景选取其一，让学生先自由发挥，之后再回到 我言秋日胜春朝’；马致远悲吟‘枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 文本时，学生可以将自编自演的情景剧与文本中的情景对照， 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯’，李清照缠绵低唱 ‘满 更能加深他们对文本的理解。如柳永的《雨霖铃》中有一幕送 地黄花堆积，憔悴损’。 ‘秋思’作为一种文化积淀已经熔铸 别的场景“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，老师先让学生自己发 到华夏儿女的血液中，那么一代伟人毛泽东笔下的秋又是如何 挥“送别”的场景，有的学生是挥手致意，有的学生是抱头痛 一种韵味呢？今天我们就一起来学习毛泽东的词《沁园春.长 哭，有的学生是潇洒作别……学生很积极地