听障学生同伴交往中处境不利学生初探.pdfVIP

神州教育 对州 听障学生同伴交往中处境不利学生初探 刘 笑天 湖南省常德市特殊教育学校 摘要：同伴是指学生与之相处的具有相近的心理发展水平 的人。同伴关系也就是同龄人 间或心理发展水平相当的个体间 在交往过程中建立与发展起来的一种人际关系。本文通过文献 法、观察法，对听障学生中同伴交往处境不利的问题学生进行 研究分析。通过对同伴交往、同伴拒斥、同伴欺负三者之间的关 系进行分析，并结合学校中听障学生同伴交往出现问题的学生 进行个案分析，来进一步改善特教学校中这部分听障学生的学 习生活处境，并使之向积极的方向发展。 关键词：同伴交往 同伴拒斥 同伴欺 负 前言 在特殊教育学校中，同伴的交往是听力障碍学生社会化 的重要源泉 ，它能带给听障学生快乐、安全和归属感，然而如 果沟通、交往不利 ，这也可能给听障学生带来痛苦、沮丧和失 落。那些总是被同伴拒斥、忽视和欺负的听障学生，正是在同 伴交往中衍生的处境不利学生。作为特殊教育学校中更为弱 势的群体 ，听障学生的同伴关系问题更值得我们特教工作者 去关注。 一 、 同伴关系研究概述 1．同伴关系的性质 同伴是指学生与之相处的具有相近的心理发展水平 的 人。同伴关系为学生学习技能、交流经验、宣泄隋绪、习得社会 规则、完善人格提供了充分的机会。 任何一种人际关系都是以某种性质的交往为基础，因此 可以根据同伴交往行为的表现和特点，分为一般交往关系、二 元关系、群体内关系等三类。 2．同伴关系的功能 同伴关系在学生的学习生活中，尤其是在学生的个性和 社会化发展中确实起着某些成人无法取代的作用，它有利于 学生社会价值的获得和社会能力的培养以及认知和健康人格 的发展。其主要功能表现在以下三个方面： (1)作为行为范型与社会学习过程 每一位听障学生都是把同伴作为自己社会学习的榜样或 范型。不管是有意还是无意，听障学生在与同伴交往过程中总 会通过观察他人习得新的社会行为。 (2)促进认知发展，学习社交技能 在同伴交往中，听障学生得以检验自己的思想，发现别人 与 自己的观点差异，体验冲突，继而协调不同的社会观点。在 听障学生认知发展的基础上，通过与同伴的交往，听障学生学 习如何有效地加入与其他听障学生的交谈，学习如何建构对 听者有意义的信息，学习如何说服别人、怎样表达 自己的立 场、如何为 自己辩护。 (3)提供安全与归属感，发展社会性情绪 当青春期的听障学生发展起强烈的尊重、友谊和归属需 要时，同伴关系恰逢其时地给予这些需要以满足。 3．学校昕障学生同伴关系的发展特点 听障学生在来到特殊教育学校后，他们在数量上和广泛 性上都有了很大的扩展 ，听障学生同伴交往的时间也大幅度 增加了。听障学生的课余时间、玩乐、倾诉和分享乐趣的对象 均将听障同伴放在首要位置。 二、同伴拒斥的心理分析 1．同伴拒斥及其对听障学生社会性发展的影响 (1)同伴拒斥的性质 同伴接纳指个体被同辈群体接纳喜欢的程度，代表着个 体在同伴群体水平上的同伴关系状况。同伴拒斥是同伴接纳 类型中的一种，指个体受到群体中多数人的拒绝与排斥。 (2)被同伴拒斥听障学生的社会性发展 以常德市特殊教育学校启聪部八年级一班的听障学生易 凯仪为个案研究。这名学生缺乏学习活动的兴趣，缺少 自我肯