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·教师探讨· 化学教学中的游戏化学习初探 山西省曲沃县中等职业技术学校 朱素华 【摘要】“玩中学”历来是基础教育提倡的一种形式，游戏化学习就是其中研究较多的课题之一。怎样进行游戏化学习？ 本文结合教学实践，介绍了一些游戏手段：比如利用多媒体演示游戏、将通俗媒体（武侠小说、影视等）作为游戏的情 境素材、将曲艺形式搬上化学课堂等。 【关键词】化学教学 游戏化学习 玩中学 “玩中学”历来是基础教育提倡的一种形式，新课程应该 圾放入相对应的垃圾箱。如果你做错了，那么垃圾箱就会做出 发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。可是迫于考 提示，直到你完成所有正确的操作。“环境保护”涉及知识面广， 试压力，一些中学一线教师急于赶进度、搞测验，连化学实验 我们沿用电视游戏节目中的一种流行形式——极限联想。比如 也少有演示，几乎完全掩盖了化学学习中有趣的亮点。现实的 针对“大气污染”设置了二十个联想题，每题分别给出四个提 情况是，越来越多的学生的听课口味变得“刁钻”，他们渴望的 示语和联想结果的字数，让学生分组竞赛，让他们能根据这些 是课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼，渴望的是老师 提示积极展开联想，看看谁能先提出正确答案。这种竞争性的 教学手段趣味化、教学内容生活化。不少教育工作者为了让广 游戏形式能充分调动学生的积极性和游戏热情，让他们开动脑 大学生对学习产生浓厚兴趣做出了一定努力，游戏化学习就是 筋挖掘已有知识加以应用。我们还采用游戏卡片的形式开展教 其中研究较多的课题之一。 学，比如《元素周期表》的教学过程中，利用记录有不同元素 1.什么是游戏化学习？ 原子结构和性质的卡片，让学生重温门捷列夫的发现历程，探 游戏化学习，顾名思义就是采用游戏化的方式进行学习。 究元素周期表的排列规律；还可以利用这些卡片元素相互之间 而在大部分师生心目中，“游戏”的含义还局限在电脑游戏等数 的化学反应创设游戏牌的规则，让学生好好地利用自己的知识 码娱乐工具方面，认为游戏与学习背道而驰，沉迷游戏更是家 “玩一玩”！ 长眼中大忌..柳栋先生根据这三大特征澄清了“游戏就是电玩” 2.2 通俗媒体作为游戏化情境素材的开发 的误解，认为学习游戏化就是一类试图将学习者的发展回归到 情境创设在教学过程中有其独特的地位，学生在真实或虚 人发展的自然形态的一种呼唤和努力的倾向，这类呼唤和努力 拟的情境中更加易于将知识活学活用，获得切身感受。这里提 倾向，要求我们根据学习者发展的根本规律来设计我们的教学 到的通俗媒体指的是小说、电影、电视等，它们也可以作为化 活动、教学策略、学习工具，而不是简单地用游戏替代一切课 学教学情境的重要素材。它们相对于学习而言都是属于休闲消 堂教学形式。游戏化学习的研究开始主要集中于幼儿教育和小 遣的形式，广义言之称为“游戏”也未尝不可，在激烈竞争的 学低年级教学中的游戏性学习，儿童可以采用“玩中学”，那么 学习生活期间，它们在教师和家长眼中的地位恐怕只比电玩游 年纪稍微大点的中学生为什么就一定要学的那么辛苦呢？值得 戏略好，但是普及程度却有过之而无不及！既然是学生乐衷的 教育工作者思索！席勒说：“只有当人是完全意义的人的时候， 对象，我们如果从中提炼出与教学联系的内容加以利用，学生 他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”我们教育需要这 接受起来更能事半功倍！何乐而不为呢？ 样的游戏！ 脍炙人口的《倚天屠龙记》其实就是围绕一刀一剑——特 当前国内趣味化、游戏化的教学理论并没有形成体系，网 殊的合金展开的故事。我向学生展示这么一段打斗描写：“谢逊 上几个著名