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【学j；1策略】 才【·智】 利用乡土资源开展幼儿美术教育初探 江苏 如皋 ●葛坤银 近年来 ，我们农村幼儿园在 日常美工教学中，努力挖掘农村 这些兴趣 、习惯 的品质都是非常重要的。 本土资源，开展各种不同内容、形式的美工活动，实现了美工教学 (2)石头画。在 “奇妙的石头画”中，虽然幼儿的画笔还很稚 从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变。同时，我们还以五 嫩，但在他们大胆涂色的过程中，我们能明确感到幼儿成功的喜 彩缤纷的农村生活为背景，积极探索适合农村幼儿园的美工教学 悦 ，有的说画的是蛋、有的说是机器人、有的说是太阳、有的说是 出路 。 汽车，幼儿就在不同的色彩游戏中大胆地发挥 自己的想象力，表 一 、 引导幼儿走进生活 。积累有效的美术创作素材 达 自己的情感与情绪。 生活是多姿多彩的。大 自然中的山川河流、花草树木、虫鱼鸟 (3)拓印。教师引导幼儿借助于自然物内在的纹理，借助于色 禽无一不可以作为幼儿创作的素材。春天来临，教师可以引导幼 彩开展拓印活动。幼儿可以用各种叶子、各种蔬菜的切面进行拓 儿走向大 自然 ，观察百花的齐放。秋天，教师可以引导幼儿走向大 印。这样，幼儿真正在 玩“中学”在 “学中玩”，使他们的创造潜能得 自然 ，欣赏美丽的秋景 。教师可以引导幼儿走 出幼儿园，到野外去 到了有效的开发 。 放风筝，分享大 自然的美丽风光，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的 (4)拼贴活动。自然物简单、方便 、实惠，教师应充分发挥 自然 生活经验，去拥抱大 自然，与大 自然进行亲密接触，去感受大 自然 物的优势，将有关 自然物恰到好处地运用到拼贴活动之中。如树 的变化无穷，让他们受到美的陶冶。 叶贴画、蛋壳拼贴、瓶盖拼接等。在拼贴与组合中，我们要用美来 二、精心呵护儿童的好奇心。培养创作的兴趣 装扮生活，不仅在选择的材料上进行深挖掘，而且也要注重作品 我班幼儿在一个角落里发现了蚂蚁运粮，每到课余时间，他 的最后走向生活。如在 “相框与装饰瓶”的学习过程中，让幼儿体 们就结伴去看，有的还向同伴诉说了自己的发现。有的幼儿问我： 会到生活是靠 自己的双手去装扮的。 “老师，蚂蚁为什么要运粮食?”“这些食物运回去又藏在哪里?”为 四、正面评价幼儿的作品 此，我特意设计了 “蚂蚁王国”的美术活动，让幼儿了解蚂蚁巢的 其一，在活动过程中的引导性评价。教师对幼儿的作品不要 特征及功能，并大胆创作蚂蚁巢。活动前，我就带领幼儿认真地观 过多干预，每一个孩子都有 自己的个性，或外向活泼好动或 内向 察了蚂蚁运粮，让幼儿明确蚂蚁想了哪些办法把粮食运回去的， 寡言文静，这造成他们对作品的感受、表达能力各不相同。在活动 又是怎样运 的，回去又是怎样存放 的。由于幼儿对蚂蚁运粮有 了 过程中，教师要通过对作品的评价，并通过启发和引导，使内向的 初步了解，因此蚂蚁巢的设计就很容易被孩子们接受，呈现的蚂 孩子能大胆地表达 自我，使外向的孩子能做到粗中有细，帮助孩 蚁巢别具一格：有高楼大厦式的巢，有简陋的茅草巢，还有豪华的 子学会观察生活。 宫殿巢……思维十分灵活，想象十分丰富。这样，我从孩子的兴趣 其二，完成作品时的提升性评价。通过幼儿 自评、互评等评价 人手，有效地激发了幼儿创作的欲望，让他们体会到了创作的乐 方法，使幼儿在互看、互评的过程中相互学习、相互激励。互评使 趣。随时随地取材、因材施教，既能培养幼儿对美术活动的兴趣， 自己的作品赋予了新的含义，评价他人的作品时又感受了不同的 又能教育他们对生活的认识：生活处处是美术，美术时时在身边。 作品，找到了自己作品的不足。这样，既让幼儿体验到了成功的快 三、拓展幼儿美术活动的空间 乐，又进一步激发了幼儿的创作与表现欲望，拓展了幼儿的求异 (1)染色。染色活动中，我们可以引导幼儿根据染色的材料， 思维。 比如麦秸、小树枝、芦苇杆等