“实践对认识的决定作用”教学设计.pdfVIP

【教学目标】 【教学重点】实践是认识的来源、是认识发 1．知识 目标 ：理解实践对认识具有决定作 展的动力。 用这条基本原理 ，并能通过事例说明，实践是 【教学难点】实践是检验认识是否正确的 认识的来源 ，是认识发展的动力，是认识的 目 惟一标准。 的，是检验真理认识正确与否的惟一标准。 【教学方法】阅读法、事例分析法等相结 2．能力 目标 ：通过实践对认识起决定作用 合，通过师生互动、生生互动，充分发挥学生的 原理的教学，培养学生理解问题的能力和逻辑 主体作用。 思维能力，特别是从具体到抽象，再从抽象到 【教学过程】 具体的思维能力。 新课引入 3．情感态度价值观：结合实践是认识来源 同学们，经过前面的学习，我们已经知道 ， 的教学，引导学生树立实践意识 ，积极投身社 人类所从事的两项基本活动是认识世界和改 会实践活动。联系实践是认识发展的动力的学 造世界 ，其 中，人们改造客观世界的活动就是 习，引导学生认识马克思主义也是随着时代、 实践。那么，认识与实践之间的关系又是怎样 实践和科学的发展而发展，邓小平理论是当代 呢?这节课我们来学习这个内容。首先请同学 中国的马克思主义，是马克思主义在 中国发展 们根据 “阅读引导”来阅读课本，将每个问题的 的新阶段 。通过实践是认识的 目的的学习，培 答案找出并划下来。 养好的学风，形成正确的学习态度。 读 问 答 阅读 P119至P120第 1自然段 ①实践是认识的来源表现在哪几个方面? ① 阅读P120第4自然段至P121第4自然段 ②实践是认识发展的根本动力表现在哪几个方面? ② ．： 阅读P122第3自然段 ③对待学习知识的目的正确态度是什么? ③— — 阅读P123第2自然段 ④ “检验认识”的含义是什么? ④ ⑤为什么只有实践是检验认识是否正确的惟一标准? ⑤— — 阅读P123第4自然段 ⑥实践与认识的辩证关系是什么? ⑥— — ⑦辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点是什么? ⑦— — 2009年，有一件事对我们的学习和生活带 及我国疫苗的研制和生产”。 来了直接的影响，下面我们通过一段视频材料 请思考： 对这一事件进行回顾 。 (i)2009年人类要认识 甲型H1N1流感，而 看【看想想】 2003年人类却要认识SARS。人类的认识对象 视频材料一 ：“2009年 甲型 H1NI疫情 以 是由什么决定的?这体现了本框所学哲学知识 麟 誉渗≥爨|l_| 的什么观点? 具体途径。首先，认识的来源与获得知识的具体 ②疫情发生初期，人们称之为 “猪流感”，到 途径是不一样的。人类认识的来源只有一个 ，即 了5月份，世界卫生组织将疫情名称改为甲型 实践；而人们获得知识的途径是多种多样