“对立统一”理论在成人体育审美教育中的探索.pdfVIP

囊 学 中国成人教育2010年第10期 “对立统一”理论在成人体育 审美教育中的探索 。陈亚麟 [摘要] 美育是高校教育体系和培养 目标 中不可缺少的一个组成部分。成人体育实施审美教育是成人教育和体育教 学的客观存在，是促进学生全面发展和审美能力提高的需要。对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，体育审美教学中 存在着许多的对立统一。表现为形象思维与抽象思维的统一；整体与部分的统一；理论与实践的统一；功利性和非功利性的 统一。体育美育要适应现代社会飞速发展和 当代生活高速运行的客观需要，加快学生掌握知识和发展能力的过程 。应该注 重对立统一关 系的把握和运用。 [关键词] 成人教育；体育美育；对立统一 成人教育作为我国现代继续教育的重要组成部分 ，其 是一种审美情感教育。它作为一种认识活动，不同于一般的 培养 目标是实用型、技能型高级专门人才。爱因斯坦说过： 逻辑认识 ，自始至终都是以形象思维为主，伴随着强烈的主 “用专业知识教育人是不够的，通过专业教育 ，学生可成为 观情感色彩，包含着审美感知、情感 、想象 、理解等心理因素 一 种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人 ，要使学 的共同作用。因此 ，体育审美教育就是培养学生的情感能 生对价值 (社会伦理准则)有所理解并产生热烈的感情 ，那 力，培养学生的形象思维能力。但是必须看到 ，审美情感是 是最基本的。”爱因斯坦这番话既体现了现代成人教育的特 不能脱离美的认识而孤立存在的。情感是在认识的基础上 点和现状：即人文性和工具性的统一，也折射出马克思辩证 产生的，反过来又影响认识活动的进行。美感作为一种特殊 唯物主义思想的光芒。目前成人体育一般使用 学《校体育》 的情感反应，它的表达和发展毕竟要受理智的支配 ，要上升 的教材，更重视实践创新能力的培养。学校体育承载着文 到理性认识的高度。也就是说，学生的审美情感或明或暗地 学 、历史、哲学 、心理学 、社会学等多种人文内容 ，是人类精 与他们的是非观念和利害观念有着一定的联系。同时，教师 神的家园和灵魂的归宿。学校体育教学中的美育以其独具 教学艺术的深度 、教学审美的醇度，在某种程度上取决于其 的形象性、情感性 、体验性和审美性成为高校实施美育最有 思想和对事理的认识深度。别林斯基说 ：“只有理智和情感 效、最重要的手段之一。成人体育审美教育要适应当代知识 完全融合一致的时候，判断才可能是正确的。”在体育教学 飞速发展和当代生活高速运行的客观需要 ，加快学生掌握 中，否认理性认识的作用，把情与理 、形象思维与抽象思维 知识和发展能力的过程，应该注重对立统一关系的把握和 截然分开，或厚此薄彼，便不可能培养学生的审美能力。 运用。 二、理论与实践的统一 一 、 形象思维与抽象思维的统一 成人教育重视理论与实践的统一。成人体育审美教育 形象思维和抽象思维是人类思维活动的两种基本方 应始终坚持理论与实践相结合的原则，彰显成人教育科学 式，它们虽然同属主观对客观的反映，但有着明显的区别。 性与人文性并驾齐驱 、双管齐下的特点。 形象思维是形象地、艺术地掌握世界的方式，侧重于人们对 一 方面，教师要重视美学和美育基本理论知识的学习 事物的心理感受。抽象思维是理性地掌握客观世界事物本 和普及，并密切联系实际进行讲解。系统地接触一点美学知 质、规律，侧重于人fr]x~事物的理性认识。成人体育审美教 识和美育理论，灵活地运用这些知识于教学实际，这对成人 育过程中要注意形象思维和抽象思维的统一 ，即要处理好 学生审美能力的培养是大有裨益的。它可以满足学生心灵 情与理的关系。 上对审美的需要，澄清他们在审美活动中的种种困惑，并勾 从艺术审美的角度来说，艺术一是再现生活，二是说明 起学生审美的冲动和欲望。反之，作为体育教师，如果完全 生活， 是对生活作判断(车尔尼雪夫斯基语 )。这里 “说明 缺乏这方面的知识，那么他对一些优秀作品的理解和把握 生活”“对生活作判断”就意味着意识必然包含有 “思想”，即 的水准是很令人怀疑的，更不要说优化体育课教学 、创造审 有 “理”。艺术的认识作用就建立在这个 “理”的根基上。所谓 美情境、提高学生素质等诸如此类的问题了。体育审美教育 “理”也就是人对客观事物本质 、规律的正确反映。这就决定 丁作大家都在做 ，